康哲

摘要：作者從程度副詞減弱語(yǔ)的四個(gè)分類中，即程度接近語(yǔ)、程度妥協(xié)語(yǔ)、程度降低語(yǔ)和程度最小語(yǔ)，以“almost”，“nearly”，“quite”，“rather”，“a little”，“hardly”為例，基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）和美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)（COCA），重點(diǎn)從語(yǔ)義韻角度，調(diào)查分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在使用減弱語(yǔ)與形容詞類聯(lián)接搭配時(shí)的語(yǔ)義韻特征，分析產(chǎn)生差異的原因并提出了積極的建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)義韻;程度副詞;減弱語(yǔ);搭配

一、引言

在日常語(yǔ)言交際中，程度副詞的準(zhǔn)確使用可以充分表達(dá)說(shuō)話者的語(yǔ)氣和態(tài)度，進(jìn)而影響人際功能的實(shí)現(xiàn)。然而，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)程度副詞的使用并未引起學(xué)者們的廣泛關(guān)注，大部分研究者對(duì)于名詞、形容詞的使用研究頗多，關(guān)于減弱語(yǔ)的研究更是少之又少。本文基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）和美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)（COCA），重點(diǎn)從語(yǔ)義韻角度調(diào)查分析了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者減弱語(yǔ)使用特征，希望豐富這一研究領(lǐng)域。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題。在本文中主要研究?jī)纱髥?wèn)題：第一，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在減弱語(yǔ)與形容詞類聯(lián)接搭配時(shí)的語(yǔ)義韻與本族語(yǔ)者相比有什么不同？第二，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用減弱語(yǔ)時(shí)與本族語(yǔ)者產(chǎn)生不同的原因是什么？

（二）研究方法

本文采用衛(wèi)乃興關(guān)于語(yǔ)義韻研究的第三種方法，即確定跨距、建立類聯(lián)接提取顯著搭配詞，根據(jù)顯著搭配詞概括節(jié)點(diǎn)詞的語(yǔ)義特點(diǎn)，最終得出語(yǔ)義韻特征。

（三）研究過(guò)程

第一步，作者借助AntConc3.2.1計(jì)算節(jié)點(diǎn)詞的顯著搭配。MI值是計(jì)算顯著搭配詞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)MI值我們可以得到顯著搭配詞，從而總結(jié)出節(jié)點(diǎn)詞的語(yǔ)義韻特征。只有MI值大于等于3，左右跨距為5，與節(jié)點(diǎn)詞搭配的詞語(yǔ)才能稱之為顯著搭配詞。在本文中，作者設(shè)定以節(jié)點(diǎn)詞為中心，左右跨距為3。同時(shí)，搭配詞與節(jié)點(diǎn)詞的共現(xiàn)頻率大于等于2。以此為標(biāo)準(zhǔn)，建立形容詞類聯(lián)接，提取顯著搭配詞。第二步，作者以6個(gè)節(jié)點(diǎn)詞為研究對(duì)象，基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）和美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)（COCA）分析其顯著搭配詞的語(yǔ)義含義，從而確定節(jié)點(diǎn)詞的語(yǔ)義韻。通過(guò)觀察節(jié)點(diǎn)詞的顯著搭配詞不能獲得語(yǔ)義韻時(shí)，作者將總覽全文，通過(guò)分析具體語(yǔ)境確定其語(yǔ)義韻特征。第三步，作者得出上述節(jié)點(diǎn)詞的語(yǔ)義韻后，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比分析，總結(jié)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者之間的使用異同，分析產(chǎn)生差異的原因并提出相應(yīng)的解決措施。

三、研究結(jié)果及分析

（一）以 “almost”為例，在COCA中共有9535條索引行。作者根據(jù)上面的研究方法隨機(jī)提取了150條作為研究對(duì)象?！癮lmost”在CLEC中共有75條索引行。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，本族語(yǔ)者和中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都傾向于使用該詞的中性語(yǔ)義韻。稍有不同的是，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多使用該詞的積極語(yǔ)義韻，少用該詞的消極語(yǔ)義韻。

（二）以 “nearly”為例，在COCA中共有5610條索引行。同樣，作者根據(jù)上面的研究方法隨機(jī)提取了150條作為研究對(duì)象。“nearly”在CLEC中共有31條索引行。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，本族語(yǔ)者和中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用該詞時(shí)都呈現(xiàn)明顯的中性語(yǔ)義韻。經(jīng)對(duì)比，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者少用消極語(yǔ)義韻。

（三）以 “quite”為例，需要特別提出一點(diǎn)，“quite”一詞既屬于增強(qiáng)語(yǔ)范疇也屬于減弱語(yǔ)范疇，其詞義由所修飾的形容詞而定?！癚uite”修飾可分級(jí)形容詞時(shí)，詞義是“相當(dāng)”或“尚可”，等同于to some degree，此時(shí)“quite”為減弱語(yǔ)。“Quite”修飾不可分級(jí)形容詞時(shí)，詞義為“絕對(duì)的”，等同于absolutely或completely，“quite”為增強(qiáng)語(yǔ)?；诖耍疚膶?shí)事求是的逐條分析，避免數(shù)據(jù)的混亂影響研究結(jié)果的科學(xué)性。在COCA中共有10335條索引行。作者根據(jù)上面的研究方法，結(jié)合選擇標(biāo)準(zhǔn)提取了123條作為研究對(duì)象?！癚uite”在CLEC中共有93條索引行。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，本族語(yǔ)者常常在表達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度、積極的意義時(shí)或者是消極的含義時(shí)使用“quite”，而不是展現(xiàn)中立的態(tài)度或情緒。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用該詞時(shí)呈現(xiàn)積極的語(yǔ)義韻和中性的語(yǔ)義韻。

（四）以 “rather”為例，在COCA中共有2094條索引行。作者根據(jù)上面的研究方法隨機(jī)提取了150條作為研究對(duì)象?！皉ather”在CLEC中共有76條索引行。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，本族語(yǔ)者在使用該詞時(shí)呈現(xiàn)中性語(yǔ)義韻和消極語(yǔ)義韻。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者則呈現(xiàn)明顯的中性語(yǔ)義韻，過(guò)少使用該詞的消極語(yǔ)義傾向，從而過(guò)度使用該詞的積極語(yǔ)義傾向。

（五）以 “a little”為例，在COCA中共有12070條索引行。作者根據(jù)上面的研究方法隨機(jī)提取了150條作為研究對(duì)象?！癮 little”在CLEC中共有29條索引行。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，本族語(yǔ)者在使用該詞時(shí)消極語(yǔ)義韻占主導(dǎo)地位。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者則呈現(xiàn)中性語(yǔ)義韻和消極語(yǔ)義韻，過(guò)少使用該詞的消極語(yǔ)義傾向，從而過(guò)度使用該詞的中性語(yǔ)義傾向。

（六）以“hardly”為例，在COCA中共有1439條索引行。作者根據(jù)上面的研究方法，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)提取了125條作為研究對(duì)象。“hardly”在CLEC中共有29條索引行。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者在使用“hardly”時(shí)，主要呈現(xiàn)中性的語(yǔ)義韻現(xiàn)象。然而，本族語(yǔ)者更傾向于使用該詞的消極語(yǔ)義韻。

從語(yǔ)義韻的角度分析，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用減弱語(yǔ)與形容詞類聯(lián)接搭配時(shí)，總體上存在語(yǔ)義韻不和諧的現(xiàn)象。

四、結(jié)論與啟示

（一）原因分析

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者產(chǎn)生以上差異的原因主要有以下四點(diǎn)：第一，母語(yǔ)負(fù)遷移帶來(lái)的干擾。母語(yǔ)的負(fù)遷移導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)定向思維，習(xí)慣性的借用母語(yǔ)中的知識(shí)替代英語(yǔ)。第二，語(yǔ)義韻知識(shí)的不足。語(yǔ)義韻并不像漢語(yǔ)中的褒義詞與貶義詞一樣，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法通過(guò)直覺(jué)直接判斷，而是需要觀察實(shí)際的語(yǔ)言材料獲取。第三，學(xué)習(xí)者詞匯知識(shí)的欠缺。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者平時(shí)在掌握詞匯時(shí)只是單純的記憶讀音、拼寫、意義，針對(duì)詞匯的搭配、語(yǔ)境并未留意。因?yàn)檎Z(yǔ)義韻本身就是一種特殊的搭配現(xiàn)象，詞匯掌握的不全面會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)義韻沖突。第四，詞典編撰的缺點(diǎn)。在當(dāng)今詞典編撰中，編撰者忽略了語(yǔ)義韻知識(shí)的介紹，缺乏相關(guān)知識(shí)的解說(shuō)。

（二）解決措施

第一，平時(shí)注重優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)料輸入，可以有效的避免母語(yǔ)的負(fù)遷移。例如：大量閱讀原汁原味的英語(yǔ)刊物，從語(yǔ)篇中了解詞匯的語(yǔ)義韻特征。第二，在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)有目的的側(cè)重語(yǔ)義韻知識(shí)的講解，讓學(xué)生借助語(yǔ)料庫(kù)，了解詞匯的真實(shí)運(yùn)用。第三，學(xué)生在課下注意擴(kuò)展詞匯量。多維度學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，掌握典型詞匯的搭配。第四，詞典編撰者應(yīng)完善語(yǔ)義韻概念，介紹語(yǔ)義韻信息，增加注釋，方便學(xué)生查詢使用。

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