王紅艷

摘要：作為小學班主任，小學語文教師的我們，不僅要讓學生學到基礎知識，掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，能夠自己主動去獲取知識。所謂“教”是為了不“教”。 那么我們教師要做好這兩點：課上激發(fā)學生學習興趣。課下教會學習的方法。

關鍵詞：學生? 語文教師? 自主學習

作為小學語文教師，在教學中要著力培養(yǎng)學生主動學習的能力。

無論從知識的汲取、學生的成長，還是社會的需求來看，盡早地培養(yǎng)小學生的學習能力是首要任務。如果孩子們擁有了學習語文基礎知識的能力，那么他們今后的讀、寫就會容易多了。因此，作為小學班主任，小學語文教師的我們，不僅要讓學生學到基礎知識，掌握學習語文的基本技能，更重要是要教會學生怎樣有效地學習，怎樣能主動去獲取知識。正所謂“教”是為了不“教”，所以在教學中要授之以漁。

引導低年級的學生主動學習語文，可以做好以下兩個方面：

一、課上激發(fā)學生學習興趣。

主動是建立在個人愿意的前提下的，因此興趣尤為重要。正所謂“興趣是最好的老師。”所以我們作為教師要讓學生感到學習是一種樂趣。然后從學生的年齡特征出發(fā)，根據他們的需求，調動他們的積極性，讓學生不由自主地投身其中。比如教師在布置一項學習任務的時候，可以給它們設立一個情景，以此激發(fā)孩子的興趣，促使他們自覺地去學習。

1.多媒體融入課堂，創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。

讓學生在以往的認知水平上進行知識的重新構建知識，利用孩子們最近發(fā)展區(qū)和現代化信息技術打造情境課堂，使學生能夠在課堂通過思考，達到了真正的課上生成新知的效果。這既符合孩子們的學習規(guī)律又符合教育教學的目標。

比如我在前幾天教學的“形聲字”的內容時是創(chuàng)設了這樣的情境激發(fā)孩子們的學習興趣。幫助“包”字找回剛剛丟失的部首朋友。讓他們在幫忙的情境下學習。然后出示 “袍”和“飽”兩個沒有學習過的生字，讓孩子們在出示的兒歌中認識。這樣孩子們的興趣高漲。我又通過一個微課來進行“形聲字構字規(guī)律”的一個知識總結。孩子們很容易就記住了什么是形聲字，并且掌握了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。

然后，在鞏固辨認形聲字環(huán)節(jié)，利用希沃白板五的交互功能為學生打造了一個互動的課堂。如：找朋友的游戲、我是小詩人、運動會中形聲字的分類幾個情境的創(chuàng)設都把學習的主權還給了學生。無形中也引導學生生活中處處都可以識字。

最后把學生的作品通過希沃授課助手展示出來。給學生以表揚與鼓勵這也是一種成就感的展示。沒有在課上展示的同學，我也鼓勵他們可以通過班級圈云平臺等現代化手段互相學習評價，把課堂教學延伸到課外。

總之，本節(jié)課力求借助現代化信息技術，為學生創(chuàng)設了一個個情境激發(fā)起學生興趣，也讓低年級的學生喜歡上了學習漢字。

2.交流表演引入課堂，傳統(tǒng)手段激發(fā)興趣

還拿我的這節(jié)《形聲字》一課來說，在認識“打、拔、拍、提”“踢、踩、跳”“吃、吹、咬、喝”三組字時，為了讓孩子們理解每組字意思和形旁有關，我讓學生們邊讀邊做動作。這樣既理解了字的含義，又很容易將這些字根據形旁的不同進行正確歸類。孩子們都樂在其中。以往我的教學中還有很多種類似的情境，如語文課中：讓學生演一演課文中的情節(jié)、分角色朗讀課文對話、口語交際中的交際再現。數學課中：擺小棒認識數、分小棒理解加減法等，這樣的教學方式改變了枯燥乏味的講解，讓學生在輕松、自主的氣氛中學會了學習。

二、課下教會學習的方法也很重要。

只有正確的方法才能使學生獲得成功的體驗，因此主動學習必須有正確的方法。尤其低年級是一個打基礎的年級，從一上學教師就要引導學生學會學習。

1養(yǎng)成認真寫字的好習慣。

寫字時不追求速度，一定把好質量關。每次寫字時都提醒孩子們“三個一”記心間。教師的提醒會對孩子們養(yǎng)成習慣有幫助。那么同時也要告知家長在家也能對孩子的讀書寫字姿勢有提醒。只有學校、家庭共同教育才是最佳的教育 。同時還告訴孩子每次寫字時都要在心里默默的重復一下正確的寫字姿勢。這也是自控能力培養(yǎng)的方法之一。

2養(yǎng)成認真記錄的好習慣。

學生們的課程比較豐富，有許多學習用品需要準備。可是剛上學的孩子年齡小很容易丟三落四。那么，作為教師就一定給孩子們充分的時間記憶這些學習中出現的瑣碎的任務。最好讓孩子們準備個記事本，然后給出足夠的時間讓他們記憶，千萬不要忘記記下之后再讓他們對照正確的內容檢查一遍，以免漏掉或錯誤記憶哪一項。習慣的養(yǎng)成必須從小事開始，老師督促學生檢查，也是無形中教會大家整理的能力。只有完成好這些小事才能保證學習的有效進行。其實學習不僅包括知識的吸收，這些輔助學習的事情完成好才是對學習的負責。這些小事件的培養(yǎng)也是在培養(yǎng)能力。

3養(yǎng)成認真讀書的好習慣

眾所周知，“得語文者得天下?！币虼宋覀円獜男∨囵B(yǎng)語文學習能力。那么怎樣培養(yǎng)孩子們自主學好語文呢？其實這也要從習慣培養(yǎng)起來。知識的學習不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程。只有厚積才能薄發(fā)。我在一年級的教學中是這樣做的：首先召開家長會讓家長積極配合老師做督促工作。然后老師為每個學生精心制定“成長計劃”我為什么叫成長計劃呢？因為每月的計劃中都設立了一些好習慣養(yǎng)成的一些方法，用表格方式記錄閱讀督促孩子讀書的同時，告訴孩子們應該怎樣按計劃讀書。如一年級上學期的成長計劃中標清：每天放學先洗手完成作業(yè)然后整理書包再讀書，完成了就畫個勾。當孩子們已經養(yǎng)成每天要讀書的習慣后，又讓孩子們每天與家長談談收獲，在讀書的方式上可以選擇大聲讀書或小聲讀書等。這時每個月的表格都不相同，但是又萬變不離讀書的主線。除了每天在家的讀書，我在學校每天也給孩子們留出兩個讀書的時間段：早晨和中午。讓孩子們充分感受閱讀的快樂之后組織召開讀書交流會，互相推薦閱讀書目，交換圖書進行閱讀。這樣孩子們在互相分享中收獲頗豐。那么，主動讀書的習慣就會在這種持之以恒的引導下慢慢形成了。

總之，要想使學生盡早學會主動學習，教師應該要采用不同的教學方法調動學生，激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻：

[1]陳詠梅. 淺談小學語文教學中如何引導學生自主學習[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2010（10）：85-85.

[2]蔣成玲. 淺談小學語文教學中學生自主學習習慣的培養(yǎng)[J]. 內蒙古教育：b， 2015（9）：46-46.