韋雪桂

摘要：教師專業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性，通過(guò)不斷的創(chuàng)新完善，教師提升自身的經(jīng)驗(yàn)與能力，逐漸成長(zhǎng)為一名合格的教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一次發(fā)展。本文從現(xiàn)階段促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況探索出教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：教師;專業(yè)成長(zhǎng);有效途徑

引言：

教師專業(yè)成長(zhǎng)其主要是指教師工作后自身的教育思想與知識(shí)結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中發(fā)生的變化，成為一名優(yōu)秀成熟的教師，完成自身的職業(yè)追求。教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，需要付出較多的努力，遵循成長(zhǎng)規(guī)律，逐漸改變自己，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義

教育的不斷發(fā)展促使當(dāng)前的教育課程逐漸創(chuàng)新，對(duì)教師提出更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，逐漸優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新思想，革新教學(xué)模式，提升自身的專業(yè)水平與能力，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)具有積極的意義，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，教師為滿足課程目標(biāo)的變化需求，逐漸進(jìn)行專業(yè)化成長(zhǎng)，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，要求教師注重學(xué)生對(duì)基本技能、基本方法、基本知識(shí)的掌握，提升基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)人理想追求，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自身不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的啟迪，開闊學(xué)生的心靈世界，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，作為學(xué)生意志、思想、情緒以及信念的塑造者，明確教學(xué)內(nèi)容，在具備傳統(tǒng)能力的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐提升自身的綜合能力，屬于一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，一種狀態(tài)。另一方面，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)前新課程發(fā)展的基礎(chǔ)需求，現(xiàn)階段的新課程教育理念逐漸深化，小學(xué)專業(yè)課程與教師的專業(yè)化水平呈現(xiàn)出明顯的矛盾，只有不斷的改革創(chuàng)新，才能促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師科學(xué)的為學(xué)生解讀課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展自身的個(gè)性，因此教師必須盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，提升自身的技巧能力，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

（一）促使教師豐富自身的專業(yè)知識(shí)提高教學(xué)水平

在新時(shí)代的教育背景下，教育呈現(xiàn)出現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，教師為適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，必須提升自身的教學(xué)水平，豐富專業(yè)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，掌握最基本的專業(yè)基礎(chǔ)這知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)具備多元化知識(shí)體系，包含基礎(chǔ)知識(shí)、通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、健康知識(shí)以及教育研究知識(shí)等，深入了解當(dāng)前最新的成就與教育研究?jī)?nèi)容，明確未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。如教師在講解“爬山虎的腳”時(shí)，注重課堂的調(diào)控，為學(xué)生展示真正的爬山虎，要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，明確文章表達(dá)的內(nèi)涵思想，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的了解，提升自身的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，并合理進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展延伸，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量[3]。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，幫助學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)涵，滿足教學(xué)質(zhì)量要求。

（二）落實(shí)科學(xué)的教育理念更新教師的思想

教師在促使自身專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，必須革新傳統(tǒng)的思想理念，突破其束縛，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)思想，成為一名新型的教師人才。引入科學(xué)的思想與教育理念，根據(jù)現(xiàn)有的內(nèi)容形成獨(dú)特的見(jiàn)解，明確新時(shí)期的教育方針與策略，探索全新的教育規(guī)律，以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。注重專業(yè)知識(shí)的提升，例如，教師在講解“小英雄雨來(lái)”時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以感受到雨來(lái)的聰明勇敢，也難以感受文章表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義精神，通過(guò)教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過(guò)不同的形式進(jìn)行文章講解，如播放相關(guān)的影片，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以深刻的感受到文章的內(nèi)涵思想，加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以構(gòu)建情景模式，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行情景表演，將文章內(nèi)容深化，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)注重自身專業(yè)技能水平的提升，掌握高超的教學(xué)技巧，靈活運(yùn)用自身的能力水平進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的知識(shí)擴(kuò)展延伸，提高課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)[4]。

（三）建立完善的校本培訓(xùn)機(jī)制

以教師自身為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的系統(tǒng)化培訓(xùn)，提升教師自身的綜合能力水平，建立專業(yè)的教師成長(zhǎng)體系，培養(yǎng)綜合型教師人才。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自身專業(yè)化水平的提升主要來(lái)源于實(shí)踐，通過(guò)不斷的實(shí)踐提升自身的素養(yǎng)能力，對(duì)于教學(xué)具有積極的促進(jìn)意義，在探索中逐漸形成完整的個(gè)性化教學(xué)理念，深化教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。校本培訓(xùn)是當(dāng)前較為常見(jiàn)的一種教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)校為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的規(guī)劃完善，利用培訓(xùn)活動(dòng)滿足每一個(gè)教師的需求，將培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)課程校本化，提高整體的教育水平。校本化可以說(shuō)是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效方式，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)資金的投入力度，整體上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，構(gòu)建研究型教學(xué)體系，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，滿足當(dāng)前的需求。營(yíng)造良好的氛圍，促使教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成反思意識(shí)，不斷進(jìn)行自我的反思，營(yíng)造相互促進(jìn)的環(huán)境，促使教師在反思過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，提升專業(yè)水平能力，在發(fā)展過(guò)程中成為優(yōu)秀的綜合型教師，掌握高質(zhì)量的教育教學(xué)技能，通過(guò)教研組與備課組教研活動(dòng)平臺(tái)促使教師實(shí)現(xiàn)課堂指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才[5]。

結(jié)論：

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師專業(yè)化成長(zhǎng)是教研發(fā)展的必然，也是教育發(fā)展的重點(diǎn)，應(yīng)積極促使教師更新自身的教學(xué)理念，建立完善的教學(xué)思想與模式，豐富專業(yè)知識(shí)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的氛圍環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)水平提升。積極進(jìn)行校本培訓(xùn)，建立完善的校本環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)實(shí)體，促使教師全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張春麗.校本研修是全面促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[J].教書育人，2019，14（14）：54-55.

[5]牟秀仁.加強(qiáng)校本研修? 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——骨干教師成長(zhǎng)的有效路徑研究[J].遼寧教育，2018，12（14）：63-64.