中職護理專業(yè)計算機教學(xué)優(yōu)化探討

摘 ?要：本文以中職院校的護理專業(yè)為研究對象，對其教學(xué)工作中，計算機技術(shù)的應(yīng)用條件進行分析。在簡要介紹計算機輔助教學(xué)手段特征條件的基礎(chǔ)上，從混合教學(xué)模式、學(xué)科知識、專業(yè)難點、流程合作這四個方面，具體教學(xué)優(yōu)化策略為相關(guān)的教務(wù)實踐與開發(fā)，提供有效地參考信息。

關(guān)鍵詞：中職教育;護理專業(yè);計算機教學(xué)

引言

計算機技術(shù)條件，與網(wǎng)絡(luò)化的時代環(huán)境相輔相成，并在教育事業(yè)中展現(xiàn)出了較強的適應(yīng)性優(yōu)勢與應(yīng)用價值。在實際教務(wù)工作中，為了更好地開發(fā)出計算機技術(shù)乃至網(wǎng)絡(luò)化條件的優(yōu)勢，需要對其中的特征條件作出必要性的分析，并在引導(dǎo)應(yīng)用內(nèi)容的過程中，起到典型的積極推動作用。

一、計算機教學(xué)特征

所謂計算機教學(xué)，主要以計算機技術(shù)為核心，在涵蓋網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)條件的同時，為教育工作的執(zhí)行內(nèi)容賦予了更加開放化的形式，并在不受傳統(tǒng)教育形式桎梏的前提下，保證學(xué)生在此類教育活動中的開放性自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此，才能在實際學(xué)習(xí)中，更好地控制構(gòu)成知識內(nèi)容的信息條件，展示網(wǎng)絡(luò)化計算機技術(shù)的優(yōu)勢化信息處理能力。

從技術(shù)特征的角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)條件中，帶有明顯地開放性與靈活性特征。在實際教學(xué)工作中，中職院校的護理專業(yè)課程，需要學(xué)生進行大量的課程實踐學(xué)習(xí)，如果僅停留在學(xué)科知識的記憶中，就會失去職業(yè)教育的意義。為此，需要借助網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性特點，同步的實踐訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)[1]。同時，在網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)條件下，可以面向整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲取具體的課程資料與學(xué)習(xí)資源。由此可以大大地拓展課程知識的相關(guān)內(nèi)容，并在課程學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生可以接觸到更加豐富的知識內(nèi)容，開放視野的同時，提高學(xué)科領(lǐng)域的綜合知識水平。

二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的中職護理專業(yè)教學(xué)方案

（一）補充混合教學(xué)模式方法

所謂混合教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級改造。在課程教學(xué)優(yōu)化的過程總，不再定義明確的實踐課程與學(xué)科知識，在進行中職教育的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂的具體的教學(xué)模式，以及項目臨床實踐的崗位護理實習(xí)，都模糊傳統(tǒng)教學(xué)形式，在提高學(xué)生綜合實踐能力上，起到了積極的影響作用。

而在教學(xué)方發(fā)中，為了使此類教學(xué)模的最大化價值水平得到開發(fā)，需要在實際教學(xué)工作上，強調(diào)對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的應(yīng)用水平。例如，在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的過程中，教師可以準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，將課程知識內(nèi)容匯總起來，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)與分析中，從網(wǎng)絡(luò)資料中整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成獨立的創(chuàng)新性課程知識，實現(xiàn)獨立的探索式課程學(xué)習(xí)。又如，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的支撐條件下，學(xué)生可以在進行崗位護理實習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)通信形式，與教師或其他同學(xué)進行溝通，并在校園課堂外，補充自身的知識獲取能力，以此保證自身的成長狀態(tài)。

（二）整理學(xué)科領(lǐng)域知識體系

中職院校的合理專業(yè)課程，更加注重對于實踐內(nèi)容的掌握，然而這并不代表學(xué)科領(lǐng)域中沒有系統(tǒng)性的專業(yè)知識。相反，護理專業(yè)領(lǐng)域中，這種系統(tǒng)性的知識內(nèi)容反而更加復(fù)雜。為了對學(xué)生形成有效地指導(dǎo)與教育，教師需要在深刻理解學(xué)科知識體系的前提下，利用邏輯導(dǎo)圖、樹形圖等形式，完成課程知識的梳理。由此，在簡潔化、規(guī)則性的內(nèi)容中，幫助學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識系統(tǒng)產(chǎn)生更加深刻的理解，并在面對相應(yīng)臨床護理問題時，可以有效地定位相關(guān)知識，以此保證自身的專業(yè)性[2]。另外，從個人成長角度出發(fā)，中職院校的學(xué)生，在未來職業(yè)化發(fā)展中，可憑借這種系統(tǒng)化的知識體系，不斷補充自身專業(yè)能力與操作水平，實現(xiàn)自身崗位價值，塑造個人職業(yè)能力。

（三）加強專業(yè)難點內(nèi)容指導(dǎo)

臨床護理專業(yè)中，針對不同病情與患者，需要采取針對性的護理方案，并在掌握一定醫(yī)理條件的基礎(chǔ)上，加強護理工作的技術(shù)性。而此類醫(yī)理內(nèi)容，恰恰是中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題，對其個人知識的積累與能力的成長造成了明顯的阻礙條件。為此，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)條件，優(yōu)化此類難點內(nèi)容的教育方法，補充中職學(xué)生對于相應(yīng)知識的理解程度。

例如，教師可以提取此類問題的核心，并在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相應(yīng)的教育資料。然后在特定圖文軟件的輔助作用下，完成微課內(nèi)容的制作，在3-5分鐘的短視頻內(nèi)容中，更加清晰且精確地說明教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技術(shù)手段，提高學(xué)生的知識理解水平，明確教育有效性。

（四）優(yōu)化師生交流合作條件

中職教育中的護理專業(yè)學(xué)習(xí)，相對較為特殊，不僅需要保證學(xué)生在學(xué)校中的課程知識學(xué)習(xí)，也要盡可能地優(yōu)化學(xué)生在崗位實踐中的操作經(jīng)驗掌握。為此，需要建立起學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)崗位的三維立體化交流空間，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)化的溝通條件下，時刻追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證教育指導(dǎo)的及時性與有效性。

總結(jié)

綜上，中職院校的教育工作，更加注重崗位工作中的實際工作方法，是將具體學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用手段的教學(xué)工作。因此，需要重點強調(diào)實踐教學(xué)的地位，并盡可能地對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)課程作出結(jié)構(gòu)調(diào)整，并在網(wǎng)絡(luò)化條件下，實現(xiàn)整體課程教育工作的平衡與控制，保證教學(xué)過程與形式對于學(xué)生的引導(dǎo)效果。

參考文獻

[1] ?王超，陳彬，趙巧玉，等.網(wǎng)絡(luò)教育在我國護理教學(xué)模式中的應(yīng)用進展[J].全科護理，2019，17（17）：2069-2072.

[2] ?沈曙紅，祝睿.中高職銜接人才培養(yǎng)課程一體化改革研究——以護理專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（24）：137-140.

作者簡介：邵玉琳，1980，女，安徽省淮南，中級講師 本科，研究方向或?qū)I(yè)：計算機。