黃金東

摘 要：德育教育是小學生教育體系的重要組成部分，而班主任作為小學生德育教育的引導者與組織者，在德育管理中發(fā)揮重要的作用。本文結合筆者多年的小學班主任管理經(jīng)驗，探討有效開展德育工作的對策方法，以供參考。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作;有效性

小學階段是學生成長發(fā)展的關鍵階段，處于這個階段的學生不但要打好學習基礎，還要塑造品德，開展德育教育活動才能培養(yǎng)學生的良好品德。小學班主任需全面重視德育工作開展的必要性及意義，在探索實踐中提高德育教育的有效性。

1.小學班主任開展德育工作的重要意義

德育是一切教育活動的根本，將德育工作應用在小學生成長發(fā)展的重要階段，就要在其獲得文化知識前，教會學生學習做人。處于小學階段的學生正處于基本人生觀、價值觀和世界觀形成的時期，德育工作的開展對學生未來都將產(chǎn)生重要的影響。另外，班主任對小學生而言往往具有崇高的地位，將學生德育工作交給班主任接管，往往能取得良好的教育效果。當前社會大力提倡素質(zhì)教育，班主任只有將德育工作放在班級管理工作的首位，并將德育內(nèi)容緊密結合學生心理發(fā)展、性格形成和成長特點，不斷創(chuàng)新德育模式，才能提高德育工作的有效性[1]。

2.小學班主任有效開展德育工作的措施

2.1采用激勵策略開展德育工作

小學生有著很強的好奇心和上進心，在開展德育工作時班主任可利用小學生的心理特點積極引入激勵策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更主動參與到德育學習中，進而提高德育教育的有效性。首先，班主任在應用激勵策略時要注重因材施教。學生在不同的家庭環(huán)境下生活與學習，性格、素質(zhì)能力各不相同，因材施教無疑是激勵策略應用中非常重要的原則。教師結合學生不同的思想、個性、學習能力開展德育工作，結合學生實際情況，為學生制定不同的激勵目標，才能讓不同的學生更容易接受，在激勵下主動學習德育知識。其次，班主任應用激勵策略時要引導學生學會自律。小學生處于活潑好動、難以管制的年紀，這個階段學生自制力較差，因此采用激勵策略才能引起學生的注意力，在此基礎上培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，提高品質(zhì)[2]。班主任要將自律教育與激勵教育結合起來，促進德育學習效率的提高。最后班主任要將激勵策略與學生的實際情況相結合，筆者在長期實踐中發(fā)現(xiàn)，德育成果往往體現(xiàn)在學生日常生活當中，學生的激勵策略需從實際生活出發(fā)，緊密貼近學生的實際，才能發(fā)揮成效。比如教師留意觀察學生的學習生活，一旦發(fā)現(xiàn)拾金不昧、樂于助人的行為，就可以利用實例在課堂上進行表揚，學期結束后還可通過頒發(fā)獎勵予以學生鼓勵，這種激勵的策略有助于學生繼續(xù)發(fā)揚良好的品質(zhì)，同時也能在班級上發(fā)揮示范性的榜樣作用，推進德育工作的開展。

2.2結合幸福教育開展德育工作

幸福教育是現(xiàn)代化教育中被廣泛提倡的一種教育手段，用以培養(yǎng)學生的幸福感，提高教育模式應用的效率。筆者在應用中發(fā)現(xiàn)，幸福教育與德育工作相互融合，相互促進，能夠明顯提高德育工作的執(zhí)行效果，通過幸福教育的開展，學生的幸福感提升，促進學生更積極投入德育學習當中。首先，在幸福教育的模式下，教師要讓學生充滿自信，自信的小學生才能勇敢面對學習和生活中的困難，遇到問題或挫折時樂觀積極，迎接挑戰(zhàn)，并且自信的學生往往性格較好，幸福指數(shù)相對較高。在小學班級管理中常見一些相對自卑，容易受到打擊的學生，這些學生往往表現(xiàn)為不愛說話，不合群，不發(fā)表意見。因此德育活動中班主任要關注到這些學生的心理問題，為學生創(chuàng)造更多發(fā)言機會，借用學生表達形式提高其自信心，增強幸福感，促進小學生的人格發(fā)展。其次，幸福教育融于德育工作時班主任應積極采用合作的模式開展活動，合作學習是一種學習情境，也是當前小學生高效學習的模式之一，將其應用在德育工作中，讓學生在合作學習中尋求幸福感，結合幸福教育更好地開展德育工作。班主任則要注重在日常生活中對學生的行為思想加以引導，比如模擬性地為學生制造一些問題，觀察和鼓勵學生通過互動、溝通與交流，提高應變能力，并在互相幫助與團結合作下潛移默化地感受到快樂與幸福，促進學生的品德發(fā)展[3]。

2.3應用網(wǎng)絡環(huán)境營造德育氛圍

首先，班主任要積極利用現(xiàn)有的條件為學生營造良好的班級學習環(huán)境，重視班集體這一學生開展學習的重要場所，發(fā)揮其最大的作用促進學生良好品格的養(yǎng)成。那么在執(zhí)行過程中，班主任首要任務就是讓學生開始意識到自身的主人翁地位，無論是班規(guī)制定，還是班干選擇都可以引入學生探討的機制，提高學生自覺性與主動性，讓學生在參與、分享的過程中逐漸形成自我教育。其次，班主任還需通過日常觀察，了解不同學生具備的特長及優(yōu)勢，在課堂上多給學生展示才華的機會，讓學生熱愛表現(xiàn)，敢于分享。此外，班主任還可以通過召開多種形式主題班會等方式開展德育工作，比如帶領學生觀看有教育意義的電影短片，要求學生自擬文本編排小品，讓學生勇于表達自我想法組織演講等等，這些活動都能很好地調(diào)動學生的參與積極性，特別是在各種主題的引入下培養(yǎng)學生愛國主義情操，形成良好的品格。最后，班主任還要善于應用先進的科學技術為學生的德育學習營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，結合當前網(wǎng)絡在小學生日常生活廣泛覆蓋的實際情況，班主任可以為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡德育學習平臺，在平臺中設立文學區(qū)、繪畫區(qū)、聊天區(qū)，并不定期上傳具有教育意義的動畫片、記錄片、宣傳片，讓學生借助網(wǎng)絡更好地認識道德教育，逐漸形成正確的價值觀，并以班集體為單位形成環(huán)境氛圍下正確的輿論導向，進一步提高學生學習德育的主動積極性及德育工作開展的有效性。

3.結束語

綜上所述，德育對每一個小學生而言有著非常重要的作用，小學生正處于非常重要的成長階段，教師積極通過豐富多彩的形式為學生開展德育學習活動，才能使正確的思想觀念滲透到學生的日常學習和生活當中，又進一步指導學生的學習與生活。在今后的德育工作中，小學班主任還應更深入地挖掘激勵機制、幸福教育與德育工作之間的緊密聯(lián)系，充分利用多媒體技術與教育形式，為學生創(chuàng)設更多元且豐富的德育學習平臺，進一步提高德育工作的效率，促進小學生全面成長。

參考文獻

[1]徐維亞.芻論小學班主任如何開展德育管理工作[J].教育前沿，2017，2（5）：17.

[2]鐘通.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發(fā)，2015，11（22）：62.

[3]李麗萍.探討小學班主任德育工作如何開展[J].吉林教育：綜合，2015，6（19）：51-52.