劉曉偉
摘 要:隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和深入,眾多高職院校已經(jīng)實現(xiàn)了人才模式的有效轉(zhuǎn)型,這也促使高職院校在管理的過程中發(fā)生重大的變化。本文在介紹校企合作定義的基礎(chǔ)上,結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作過程中師資共建的實際情況,分析了內(nèi)蒙古地區(qū)校企合作師資隊伍建設(shè)過程中存在的問題,并提出對策建議。
關(guān)鍵詞:內(nèi)蒙古地區(qū);高職院校;師資隊伍;存在問題;研究對策
引言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,國家對技術(shù)技能人才的需求越來越大。技術(shù)型技能人才的培養(yǎng)對內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也起到了非常重要的作用。高職院校的師資隊伍是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要力量,如何更好的結(jié)合工學(xué)結(jié)合的才培養(yǎng)模式,發(fā)揮校企合作在高職院校師資隊伍建設(shè)中的作用,是提升內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校人才教育建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
一、校企合作的概念
“校企合作”是指高職院校和合作的企業(yè)以服務(wù)和就業(yè)為導(dǎo)向有效地在學(xué)校和企業(yè)進行實踐,并將學(xué)校和企業(yè)的資源高效結(jié)合,聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才,最終實現(xiàn)“雙贏”[1]。
二、內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作師資隊伍建設(shè)中存在的問題
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會對職業(yè)教育需求的增大,國家也不斷加大對職業(yè)教育的支持,職業(yè)教育的規(guī)模進一步擴大,地位不斷提高。但是,從總體發(fā)展的過程來看,內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作的過程中仍然存在一些問題。
1、教師對校企合作的必要性認(rèn)識不足
全國每一萬名人口中,普通高職院校在校生有123人,但內(nèi)蒙古地區(qū)高職在校生為110人,低于全國水平,排在全國第19位。另外,內(nèi)蒙古地區(qū)不同高職院校和不同教師對“校企合作”的認(rèn)識水平也不同,存在認(rèn)識不充分和認(rèn)識狹隘的問題,多數(shù)高職院校仍舊采用學(xué)校出資為學(xué)生尋找就業(yè)渠道的方式。這些問題勢必影響高職院校校企合作的執(zhí)行力度。
2、教師師資水平較低,特別是“雙師型”教師比例偏低
目前,內(nèi)蒙古地區(qū)多數(shù)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部所采用的校企合作模式大部分都非常單一[2]。學(xué)校僅是按照專業(yè)的方向來設(shè)置企業(yè)的需求,或者只是通過建立專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會來進行全面指導(dǎo),之后再和企業(yè)簽訂協(xié)議。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏強有力的政策支持和多面的就業(yè)渠道。另外,即使在同一個學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)的學(xué)生之間,對于校企合作的認(rèn)識也存在差異,成為推動校企合作阻礙。
多數(shù)教師只重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)而忽視自身職業(yè)能力素質(zhì)的提升和職業(yè)技能的實踐,師資水平普遍較低。具有實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師比例偏低。大多數(shù)教師并不熟悉企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境,甚至也不清楚企業(yè)整體操作的流程,導(dǎo)致教學(xué)大綱和實踐課程之間存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。有些理論課的課時量偏大,實踐性不強,導(dǎo)致教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。
三、內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校校企合作師資隊伍建設(shè)解決問題的策略
1、建立健全校企合作的外部機制
內(nèi)蒙古地區(qū)應(yīng)積極地借鑒上海、江蘇和其他發(fā)達國家的高職教育校企合作模式,依據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》,建立健全校企合作相關(guān)制度,明確校企合作中校與企的關(guān)系和相互的職能界定,更好地構(gòu)建有效的校企合作外部機制。企業(yè)需要有效地支援學(xué)校實驗室和實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè),調(diào)動廣大教師與企業(yè)加強合作的積極性。教師可以利用寒暑假到企業(yè)上崗實踐。只有教師有效地參與到企業(yè)內(nèi)部,才能夠建立更好的校企合作外部機制。
2、建立健全產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)部互動機制
內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校應(yīng)該根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要,主動與相適應(yīng)的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)和文化傳承的方面開展合作,學(xué)校為企業(yè)提供課程和師資資源,企業(yè)在獲益的同時,不斷助推學(xué)校的師資水平,實現(xiàn)校企利益共同體。高職院校也可聘任或引進企業(yè)中高層次、高技能人才到校任教,解決課程建設(shè)實踐性不強的問題。高職院校通過政策制定鼓勵教師至少每年定期到企業(yè)實訓(xùn),探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,教師分工進行模塊化教學(xué)。這些舉措有利于“雙師型”教師隊伍的的培養(yǎng)和高職院校“雙師型”教師比例的提升。
四、結(jié)束語
隨著社會對高職教育要求的不斷提升,辦人民滿意的職業(yè)教育成為內(nèi)蒙古高職教育的建設(shè)目標(biāo)。內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校,只有通過校企合作,不斷加大高職院校師資隊伍的建設(shè)力度,提高“雙師型”教師的比例,科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)與企業(yè)需求對接,與產(chǎn)業(yè)要求對接,與社會需求對接,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,才能促進內(nèi)蒙地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的迅速發(fā)展。反之,高職院校校企合作也會變得更為順暢。
《校企合作視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究》,中國商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會2017年度職業(yè)教育專項研究立項課題,課題編號:2017ZSZJZD15
參考文獻
[1] 李新生.校企合作和工學(xué)結(jié)合在高職教育中的作用[J].中國冶育,2016(4):126-129
[2] 劉福軍,成文章.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[M].科學(xué)出版社,2017(3):59-63