許靜渝

摘要：閱讀是英語教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要途徑，并且，閱讀還可以有效促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在進行高中階段的英語閱讀教學(xué)時可以從培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，制定多種高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 策略研究

閱知天下事，讀來智慧明。對于高中階段的英語閱讀教學(xué)而言，閱讀不僅有助于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生了解到更多中外文化的不同之處，也有助于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。教師可以以英語教學(xué)的大綱為依托，在此基礎(chǔ)上科學(xué)有效地擴展英語閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，讓英語閱讀教學(xué)不再僅僅只有閱讀文章和回答問題，還能更有趣味性和學(xué)習(xí)性。這樣既能提升英語閱讀教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，還能促進學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。本文將從以下幾個方面入手，闡述核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)的策略。

1.課內(nèi)與課外結(jié)合，廣泛閱讀

高中英語閱讀應(yīng)當注重課本閱讀，同時關(guān)注課外閱讀。也就是說，課內(nèi)閱讀是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容，但是出于發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的考慮，僅僅進行課內(nèi)閱讀是不夠的，還需要將閱讀教學(xué)擴展到課外。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生課內(nèi)閱讀的具體學(xué)習(xí)情況來適當?shù)亟o學(xué)生挑選課外閱讀的內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有效的課外閱讀，以期學(xué)生能夠在廣泛的閱讀中感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣并獲得有效的提升。

例如：在進行《Friendship》的教學(xué)時，我在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生進行了“ANNE’S BEST FRIEND” 的閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀Anne寫給Kitty的信體會到了兩個朋友之間友誼的珍貴和美好。鑒于此，我給學(xué)生推薦了幾篇關(guān)于友誼的英文文章和幾個英文影視劇，比如：企鵝經(jīng)典系列--論友誼、心靈雞湯--友誼地久天長、《Friends》等等。在這些推薦中，學(xué)生顯然對英文影視劇比較感興趣，對于英文影視劇的觀看其實也是一種閱讀，并且在此過程中，學(xué)生提升的不僅僅是英文理解能力，還有英文語言運用能力以及口語交際能力等多方面的能力。因此，教師可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行有效的聯(lián)系，促進學(xué)生的廣泛閱讀和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言能力和文化品質(zhì)。

2.細節(jié)與問題結(jié)合，精細閱讀

精細閱讀是閱讀教學(xué)的一個重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。所謂精細閱讀，自然需要注重閱讀細節(jié)，而細節(jié)的注意與挑選還需要問題來引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)計多種多樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生注意到閱讀內(nèi)容中的多個細節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行多方面的理解和思考。這樣久而久之，學(xué)生在閱讀時就能自然而然地注意到其中的細節(jié)，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨自自主的學(xué)習(xí)能力。

例如：在進行《English around the world》中的“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”的教學(xué)時，在課后問題中有“Read the passage carefully and decide whether the statements are true or false and explain why”這樣的問題，側(cè)重點在細節(jié)閱讀上，這樣的問題有利于提升學(xué)生的閱讀專注度，促使學(xué)生的閱讀更加精細。因此，我在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上又給學(xué)生增加了幾個相似的問題，比如：English now is also spoken as a foreign or second language in Southeast Asia是對是錯？為什么？在這些細節(jié)問題解決之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了精細閱讀幾個技巧，比如注重文章中的時間、地點、帶有指向性的名詞等等。通過這樣的精細閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力會得到顯著的提升。

3.探究與思考結(jié)合，個性閱讀

個性閱讀是新課程改革之后重點提倡的閱讀方式，也是促進學(xué)生個性發(fā)展與思維提升的重要方式。因此，教師要進行高中階段的英語閱讀教學(xué)就需要對個性閱讀提起一定的重視，并進行有針對性的教學(xué)。也就是說，教師可以采用自主探究與個性思考相結(jié)合的方式進行英語閱讀教學(xué)，在這樣的教學(xué)過程中，教師的直接教學(xué)會大幅度地減少，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)也會相應(yīng)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度會增加，有助于學(xué)生進行自由思考和產(chǎn)生個性理解。

例如：在進行《Travel journal》中的“JOURNEY DOWN THE MEKONG”的閱讀教學(xué)時，因為這篇閱讀內(nèi)容與旅游有關(guān)，而旅游又是學(xué)生平時比較關(guān)注的話題，很多學(xué)生對此都有自己的看法和見解。因此，我讓學(xué)生自主閱讀這篇閱讀材料，并在閱讀過程中對文中所提到的旅行地點、交通方式等方面進行思考，結(jié)合自己的經(jīng)驗和認識進行一定的評價。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下讀得非常認真，并且對文中提到的很多內(nèi)容都有自己的思考，比如，文中的主人公進行的是自行車旅游，有學(xué)生對此非常推崇，認為這種方式既實惠，又能鍛煉身體，還能欣賞沿途的美景，但也有學(xué)生不認同，覺得自行車旅行很容易帶來安全問題，并且有諸多的不便，等等。通過這樣的個性閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到基礎(chǔ)英語知識，還能形成自己的認知和看法，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

4.閱讀與寫作結(jié)合，擴展閱讀

眾所周知，高中階段的英語閱讀教學(xué)需要有一定的擴展，這種擴展不僅體現(xiàn)在閱讀范圍或者閱讀深度上，還體現(xiàn)在閱讀與其他內(nèi)容的結(jié)合上。也就是說，教師可以將閱讀與寫作結(jié)合起來，閱讀可以給寫作提供靈感和素材，而寫作則可以反過來加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考和理解。這樣一來，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會得到有效的提升，同時還有助于提升學(xué)生思維的靈活度和發(fā)散性。

還以《Friendship》的教學(xué)為例，學(xué)生對友誼都有自己的看法和體會，在課堂上的學(xué)習(xí)和課外的閱讀之后，他們對友誼的認識會發(fā)生了一定的改變或者提升，而這正是進行英語作文寫作的好時機。因此，我給學(xué)生布置了一個關(guān)于Friendship的書信寫作，即學(xué)生可以挑選關(guān)于友誼的任何一方面，比如如何獲得友誼、如何維持友誼、朋友吵架了如何緩解矛盾等等來寫一篇英語作文。在學(xué)生的作文寫完之后，我會挑選其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在班級中進行展示。這樣的閱讀和寫作的結(jié)合，有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

總而言之，對于高中階段的學(xué)生而言，這一階段是他們能力快速提升和挑戰(zhàn)自我的階段。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)目標需要從基礎(chǔ)閱讀上擴展開來，進行多角度、多層次、多形式的英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在形式多變、內(nèi)涵豐富的英語閱讀中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，同時也獲得素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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