方旭

摘要：閱讀是一股活泉，可以給學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供源源不斷的活水。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，引入多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很有必要的，筆者在班級(jí)閱讀過(guò)程中引入“閱讀存折”，使用了一年多的時(shí)間，效果良好。

關(guān)鍵詞：“閱讀存折” 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 核心素養(yǎng)

語(yǔ)文課具有豐富的人文內(nèi)涵，因此語(yǔ)文教育要重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，同時(shí)要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野的，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人才。語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是在“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”這四個(gè)方面，漢語(yǔ)是我們母語(yǔ)，國(guó)家對(duì)語(yǔ)言文字的重視也是有目共睹的，所以學(xué)好語(yǔ)文就顯得尤其重要了。學(xué)語(yǔ)文避不開(kāi)的就是閱讀，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中起著舉足輕重的作用?！熬痛罅块喿x來(lái)說(shuō)，教科書(shū)只是引導(dǎo)，閱讀資源、閱讀取向、閱讀愛(ài)好及習(xí)慣不同，閱讀的內(nèi)容、方式自然有差異?！睂?duì)于剛接觸閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是要以興趣為先，多搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)閱讀的“快樂(lè)”。

一、“閱讀存折”的引入

筆者經(jīng)過(guò)一輪（從一年級(jí)到六年級(jí)）的語(yǔ)文教學(xué)，積攢了不少語(yǔ)文方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明白語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的行為，而是需要“慢工出細(xì)活”。高年級(jí)習(xí)作的講解、閱讀短文的理解都是師生頭疼的問(wèn)題，究其“病因”，是閱讀量太少。

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠每學(xué)期的一本語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)迫在眉睫。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也趨于低年級(jí)化，為此，低年級(jí)更要打好課外閱讀的基礎(chǔ)，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

筆者所在的小學(xué)，原來(lái)是幾所村小合并的，地處偏遠(yuǎn)，劃入合肥市時(shí)間較遲，可以說(shuō)是“起點(diǎn)低，發(fā)展慢”，生源素質(zhì)普遍不高，急需課內(nèi)外知識(shí)來(lái)豐富孩子們的內(nèi)心。同時(shí)，區(qū)內(nèi)的兄弟學(xué)校都陸陸續(xù)續(xù)創(chuàng)建了“書(shū)香校園”特色學(xué)校，全方面地推進(jìn)閱讀。在內(nèi)外環(huán)境的壓力下，筆者進(jìn)一步意識(shí)到小學(xué)生低段進(jìn)行課外閱讀的重要性，對(duì)此也進(jìn)行了深入的思考。

1.從小處突破。大張旗鼓地進(jìn)行全校性閱讀還不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)闂l件還不夠成熟。所以，第一步就是從班級(jí)開(kāi)始，在班級(jí)開(kāi)設(shè)“圖書(shū)角”，利用好班級(jí)一角的簡(jiǎn)易書(shū)架，讓孩子們從家中帶一本課外書(shū)放在書(shū)架上，自由地閱讀，每?jī)稍乱粨Q。如此下來(lái)，孩子們的閱讀量有了保障。

2.用活動(dòng)推進(jìn)閱讀。為了促進(jìn)孩子們閱讀，筆者在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了為期一個(gè)月的圖書(shū)漂流活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們讀書(shū)，讓他們家里的書(shū)流動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束還會(huì)通過(guò)學(xué)生的圖書(shū)漂流情況評(píng)選出“閱讀之星”。圖書(shū)漂流活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，為學(xué)生們提供了大量的課外讀物，有利于拓寬學(xué)生視野，提高孩子們的閱讀能力，增長(zhǎng)課外知識(shí)，陶冶身心。

雖然一系列的措施和抓手都起到了一定的效果，但是普及面還不夠，學(xué)生的參與熱情不高，閱讀管理辦法不夠成熟，孩子們基本處于自我管理狀態(tài)，所以筆者一直在思考班級(jí)閱讀如何進(jìn)一步有效進(jìn)行。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者接觸到了“閱讀存折”，立馬采購(gòu)一批，投入班級(jí)使用，一段時(shí)間后，效果非常好。

存折的封面印著散發(fā)書(shū)香氣息的圖案，扉頁(yè)是持有人的相關(guān)信息，第2頁(yè)就是存折的內(nèi)容，包括日期、書(shū)名和作者、存入、支出、操作人。“閱讀存折”從一年級(jí)下學(xué)期引入班級(jí)，到現(xiàn)在已經(jīng)有一年了，在督促學(xué)生們進(jìn)行有效課外閱讀方面起到了很大的促進(jìn)作用。

二、閱讀量的量化體現(xiàn)

首先，每位孩子都有一本存折，存折上清楚地記錄了每次的閱讀量，我們班級(jí)規(guī)定每閱讀10頁(yè)合計(jì)1元人民幣，閱讀內(nèi)容變成了金額存入閱讀存折內(nèi)。孩子們可以利用課外時(shí)間閱讀，班級(jí)圖書(shū)角也同步開(kāi)放，學(xué)校的二樓書(shū)吧和轉(zhuǎn)角書(shū)吧也都為孩子們提供了豐富的閱讀資源和閱讀天地。

從周一到周日，整整一周的時(shí)間，學(xué)生們可以盡情閱讀，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的書(shū)目不作要求，閱讀內(nèi)容多少也不限制，孩子們可以一次性讀完一整本書(shū)，也可以一本書(shū)讀好幾天。他們只需要將自己讀過(guò)的書(shū)名、閱讀的頁(yè)數(shù)、閱讀的日期記錄下來(lái)，完成閱讀的頁(yè)數(shù)與金額數(shù)的轉(zhuǎn)換，填入存折，最后由操作人——爸爸（媽媽?zhuān)┖炞旨纯伞?/p>

語(yǔ)文老師每個(gè)星期一早上會(huì)第一時(shí)間走進(jìn)班級(jí)檢查“閱讀存折”，看存折上的日期和金額變化。對(duì)于金額增長(zhǎng)快速的給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有閱讀的孩子也會(huì)及時(shí)督促。班級(jí)會(huì)每月針對(duì)閱讀存折進(jìn)行評(píng)選，存折上金額高的前10名同學(xué)被推選為本月度的“閱讀達(dá)人”，同時(shí)會(huì)獲得獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

閱讀量的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)讓學(xué)生之間形成對(duì)比，同時(shí)也營(yíng)造了你追我趕的閱讀氛圍，讓閱讀體現(xiàn)了價(jià)值。因此，班級(jí)“閱讀存折”的引入受到了孩子們的熱烈歡迎。

三、閱讀質(zhì)量的提高

班級(jí)圖書(shū)角、班級(jí)圖書(shū)漂流活動(dòng)都依賴于學(xué)生的自我管理，而且時(shí)間跨度大，沒(méi)有抓手來(lái)落實(shí)，簡(jiǎn)而言之就是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)監(jiān)督學(xué)生閱讀。孩子本就是非自覺(jué)性的，就像彈簧一樣，壓一下緊一下，稍微一松，也就徹底放松了，所以孩子的學(xué)習(xí)需要教師和家長(zhǎng)時(shí)刻監(jiān)督，同樣的，課外閱讀也需要家長(zhǎng)和教師們共同參與進(jìn)來(lái)監(jiān)督。

如果條件允許，家長(zhǎng)和教師一起參與課外閱讀中來(lái)會(huì)更好，每次閱讀金額的存入不是隨意的，要根據(jù)自己的閱讀頁(yè)數(shù)實(shí)際兌換成金額填入（10頁(yè)=1元），操作人不是本人，而是家長(zhǎng)或者教師，這是一層監(jiān)督;每周一早上，所有學(xué)生都要將閱讀存折放在桌上，語(yǔ)文老師一本本地翻閱檢查，如果發(fā)現(xiàn)未存錢(qián)的就及時(shí)指出，督促其今日放學(xué)前至少閱讀10頁(yè)，放學(xué)前再次檢查，這是第二層監(jiān)督;每月還要進(jìn)行“閱讀達(dá)人”評(píng)選，凡是閱讀金額較少的都會(huì)額外完成教師指定的閱讀書(shū)并進(jìn)行閱讀課上的閱讀分享，這是第三層監(jiān)督。層層督促，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，孩子們不僅讀書(shū)了，而且還會(huì)讀書(shū)了，讀完書(shū)后的閱讀分享成了班級(jí)閱讀課上的一大亮點(diǎn)。

班級(jí)引進(jìn)閱讀存折后，孩子們的閱讀質(zhì)量也有了很大的提高。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要了解一些課外的常識(shí)了，可是這些課外知識(shí)從哪里去獲取？都說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”，可是受到家庭條件的限制（父母工作忙、經(jīng)濟(jì)壓力過(guò)大等），“行萬(wàn)里路”對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還很難實(shí)現(xiàn)，讀書(shū)卻是一條獲取萬(wàn)千知識(shí)的捷徑之一，所以教孩子讀書(shū)、讀有質(zhì)量的書(shū)、有質(zhì)量地讀書(shū)就尤其重要了。

閱讀，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要學(xué)習(xí)方式，但是我們?cè)谕七M(jìn)和促進(jìn)小學(xué)生閱讀時(shí)要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的興趣?！伴喿x存折”起到了很好的媒介作用，一本精美的存折，里面裝載的是學(xué)生滿滿的課外閱讀量，每月一次“閱讀達(dá)人”的評(píng)選大大激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，每周一次的閱讀課讀書(shū)分享大大鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力?！伴喿x存折”的引入，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的高質(zhì)量目標(biāo)。

課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、積累語(yǔ)言的廣闊空間，利用好低年級(jí)的“閱讀存折”，有利于培養(yǎng)好學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，督促學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，為未來(lái)人生存下一筆寶貴的財(cái)富。

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