小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

王隆春

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是向?qū)W生傳授知識、方法和技能的重要途徑，學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對其高年級學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)低段是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，只有在這一階段充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)至關(guān)重要。本文將從巧妙設(shè)置問題、運(yùn)用信息技術(shù)和聯(lián)系生活實(shí)際三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)與培養(yǎng)的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng)

興趣是個(gè)體的心理傾向，是行為產(chǎn)生的動機(jī)和源泉，同時(shí)也是促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動過程中的基礎(chǔ)動力和有效支撐。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師過于注重對學(xué)生知識的講解和灌輸，運(yùn)用單一的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥、乏味，久而久之學(xué)生便失去了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率也因此大大下降。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身的思想認(rèn)識，樹立科學(xué)的觀念和思想，并從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，探索各種趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對此展開一番具體的研究和論述。

一、巧妙設(shè)置問題，以疑激趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動主要圍繞著問題的解決而展開，問題不僅是加深學(xué)生知識理解的重要元素，還是激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂提問，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好來巧妙地設(shè)置問題，從而保證問題的啟發(fā)性、趣味性和探究性;其次，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，以巧妙的方式向?qū)W生提問，以促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引發(fā)學(xué)生的自主思考，使學(xué)生在問題的驅(qū)動和引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地進(jìn)行問題分析與探究。

例如，在教授《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一些問題，如下：小麗有8朵小紅花，在一次上課中，小麗通過回答問題又獲得了5朵小紅花，那么現(xiàn)在小紅有多少朵小紅花？問題提出后，學(xué)生們立即對問題開始思考，并將其列出算式，隨后，筆者再對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識到進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置問題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，以形激趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師沒有考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，通常只是運(yùn)用語言講解和背板書這種教學(xué)方法，無法直觀地為學(xué)生展示知識內(nèi)容，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)低段教師便可以巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動畫或者視頻等形式直觀地展示與呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，達(dá)到以形激趣的目的，使學(xué)生學(xué)得更加積極、主動。

例如，在教授《認(rèn)識圖形》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容本身具有第一定的局限性，通過語言講解很難讓學(xué)生們理解本節(jié)課程的內(nèi)容，所以，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖形，讓學(xué)生們觀察這些物體的形狀。然后，筆者再將這些圖形進(jìn)行分解演示，幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識圖形的特點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)，以形激趣，不僅加快了學(xué)生的知識理解，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，以用激趣

數(shù)學(xué)知識源于生活并為生活服務(wù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注意搜集各種與學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素和素材并融入到課堂教學(xué)過程中去，從而創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。另一方面，教師可以為學(xué)生布置生活任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到以用激趣的最終目的。

例如，在教授《時(shí)、分、秒》這部分知識時(shí)，筆者結(jié)合生活中的實(shí)例為學(xué)生們展開教學(xué)。首先，筆者以生活中學(xué)生們起床的時(shí)間為例，讓學(xué)生們準(zhǔn)確說出起床的時(shí)間，讓學(xué)生們初步形成時(shí)間觀念。然后，筆者再以上課時(shí)間為例，讓學(xué)生們認(rèn)識到時(shí)間的流動性，從起床到上課一共經(jīng)歷了多長時(shí)間。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活實(shí)際，以用激趣，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)，同時(shí)也是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師必須要提高自身的思想觀念和認(rèn)識，把握低段學(xué)生的興趣愛好和心理特征，通過巧妙設(shè)置問題、運(yùn)用信息技術(shù)和聯(lián)系生活實(shí)際等方法和策略的運(yùn)用，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而充分激發(fā)起低段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

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