王米

摘 ?要：數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是目前教育的一個(gè)重要指標(biāo)，它填充了新課程改革里面提到的“兩基”到“四基”的空白，是重要的數(shù)學(xué)思想。本文從實(shí)際教學(xué)情況為起始點(diǎn)，研究積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);數(shù)學(xué)策略與方法

引言：

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是為了提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，需要老師重視課堂基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，給學(xué)生的實(shí)踐能力提高奠定基礎(chǔ)。但是從現(xiàn)在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，由于受到了應(yīng)試教育理念的影響很嚴(yán)重，更多的時(shí)候老師把教學(xué)放到了理論和技能上面，沒有重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解和基本生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)的效果不好。在這樣的教學(xué)背景下，老師必須加強(qiáng)對(duì)積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)策略的探究。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累現(xiàn)狀分析

雖然新課標(biāo)在很早就提出了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，但是從目前的實(shí)際狀況來看，還有很多教育機(jī)構(gòu)，還是存在以前的教學(xué)理念，以練習(xí)和背誦為主的教學(xué)模式，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少，甚至很多的學(xué)生從來沒有接觸過，各種難以理解的概念全都依靠死記硬背，能夠記得自然是好的，但是如果記不得，那么在考試的時(shí)候就會(huì)馬上看出來，學(xué)生并沒有真正的明白這些抽象的概念的內(nèi)涵。找尋最基本的原因，除了因?yàn)榻虒W(xué)方法使用死記硬背的方式，也和老師對(duì)新的教學(xué)方式的不適應(yīng)有很大的關(guān)系。新課程改革從上到下做出了要求，老師作為進(jìn)行教育的人，學(xué)生處于最低端被動(dòng)地去接受，如果老師沒有做出改變，學(xué)生肯定也不會(huì)有任何改變。總的來說，還是要老師隊(duì)伍堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課標(biāo)里的要求，身體力行地去落實(shí)，不要害怕改變，多去做一些嘗試，跟上時(shí)代的腳步，爭(zhēng)取提高自己的教學(xué)水平。

二、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略和方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)的時(shí)候，要進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)，必須要有學(xué)生自身的興趣作為支撐，當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)的試點(diǎn)，老師也可以使用新興的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的;同時(shí)要注意實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，是把其作為教學(xué)的引導(dǎo)來引入這節(jié)課的具體內(nèi)容，還是作為分析推理，放在課堂中間的時(shí)候，還是作為收尾的最后的步驟，以此來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，具體的實(shí)行狀況要依照具體的課程來進(jìn)行分析。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生吸收信息的能力，和自己教學(xué)的節(jié)奏，在合適的時(shí)候進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)是生產(chǎn)、生活還有生存的需要，比如幾何是為了丈量土地，數(shù)學(xué)是工具，數(shù)學(xué)離不開生活實(shí)際，所以教學(xué)也必須和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行銜接。我們以人教版課文《長方體和正方體》為例，這節(jié)課是要引入空間的概念，從平面變?yōu)榱Ⅲw，這其中的變化很大，老師可以先從復(fù)習(xí)長方形和正方形的概念開始，在課程中間插入討論的環(huán)節(jié)，比如說生活中有很多東西表面都是正方形，那是不是可以說桌子是“正方形”呢？讓學(xué)生進(jìn)行討論，體會(huì)到平面圖形不可以用來形容生活中的整體。這個(gè)時(shí)候，可以插入“面”的概念，讓學(xué)生徹底明白為什么不可以用正方形概括桌子，這樣的課程討論步驟，輕松而且很有趣，可以吸引學(xué)生進(jìn)入課堂里，把沒有意思的知識(shí)變得有意思。對(duì)有疑問的題目，及時(shí)地進(jìn)行組織和學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來說很重要。和不同的學(xué)生進(jìn)行溝通，也是思維之間的交流，一些老師很難具體闡述的概念，經(jīng)過大家的智慧碰撞，就有了明確的結(jié)果。對(duì)于老師來說，在對(duì)問題進(jìn)行解答討論的時(shí)候，需要有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，而不是簡單粗暴地把知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓其進(jìn)行背誦，而是要一步一步地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能夠理解。問題解答后，學(xué)生要進(jìn)行歸納和總結(jié)，把學(xué)習(xí)過的知識(shí)，有目的地去解決實(shí)際生活和學(xué)科內(nèi)的相關(guān)問題，提升分析和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，需要老師進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)里面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)，變成自己能夠理解的知識(shí)。

（三）在已有的知識(shí)中進(jìn)行拓展

數(shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)的課程，或者也可以認(rèn)為是在一定條件下，有某種結(jié)果。最簡單的例子就是在引入負(fù)數(shù)以前，被減數(shù)都必須大于減數(shù)，而在引入負(fù)數(shù)以后，就沒有這個(gè)限制了。我們可以用更加具體的例子，來說明拓展學(xué)習(xí)的重要性。例如《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)里接觸得很少，那么我們可以從最基礎(chǔ)的圖形進(jìn)行展開，比如用兩個(gè)三角形組成一個(gè)平行四邊形。在課堂上，讓同學(xué)準(zhǔn)備用工具，自己去實(shí)現(xiàn)三角形到平行四邊形然后再到梯形的轉(zhuǎn)換，把一個(gè)陌生的圖形分解成熟悉的圖形，這樣就可以讓學(xué)生更加輕松地學(xué)會(huì)。同時(shí)，這樣的思維辦法也很重要，把一個(gè)困難的問題，變成幾個(gè)簡單熟悉的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從已有的知識(shí)出發(fā)，提高自己的知識(shí)水平。

結(jié)束語：

總體來說，實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐漸積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的辦法有很多，學(xué)習(xí)沒有固定的方法，本文簡單地介紹了其中幾個(gè)具有代表性的辦法，提供參考。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)很多變化，需要老師一一對(duì)應(yīng)，挨個(gè)解決，以數(shù)學(xué)基本活動(dòng)積累為總的教學(xué)目標(biāo)，在大方向正確的基礎(chǔ)上，提高自身的教學(xué)水平，吸收別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)辦法出現(xiàn)改變，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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