栗敏

摘 ?要：本文主要簡(jiǎn)單地介紹了初中數(shù)學(xué)實(shí)施開放性教學(xué)的重要性，探討新教育技術(shù)助力初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的有效方法，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，滿足素質(zhì)教育改革需求，充分發(fā)揮新教育技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造充滿生命力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，從而推動(dòng)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多社會(huì)所需的數(shù)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：新教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);開放性;教學(xué)方法

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)的廣泛發(fā)展和應(yīng)用，現(xiàn)代教育環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，所采用的教學(xué)手段也十分落后。為此，必須充分利用新教育技術(shù)，將其與現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，使其成為數(shù)學(xué)教育助力，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)資源，幫助教師實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂效益最大化，以滿足初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。利用新教育技術(shù)，來開展初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)，不僅是新課標(biāo)的要求，更是發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要方式，必須予以高度重視，不容忽視。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施開放性教學(xué)的重要性

在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施開放性教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。其拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不再局限于某一種教學(xué)模式，而是予以學(xué)生更多的選擇，也更具有針對(duì)性，尊重了學(xué)生之間的差異性。開放性數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其開展自主探究活動(dòng)。而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。

二、新教育技術(shù)助力初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的有效方法

（一）擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教材中所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)只是很少的一部分，而且有些是淺嘗而止，教師在授課的時(shí)候，可以利用新教育技術(shù)，適當(dāng)?shù)卦鎏聿糠窒嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且能擴(kuò)展數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，不局限于教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去思考如何證明三角形的相關(guān)定理。如勾股定理，或是同一三角形中等角對(duì)等邊。幾何類型的題目，在進(jìn)行證明的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不同的證明方法，教師可以讓學(xué)生利用新教育技術(shù)，去尋找和搜集相關(guān)的證明方法，然后將這些方法進(jìn)行解析和分類，互相討論和共享。這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生理解和牢記三角形的定理公式，還能讓學(xué)生延伸三角形所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握課外知識(shí)，一舉兩得。又比如在教授課程《圓》的時(shí)候，可以利用新教育技術(shù)來適當(dāng)?shù)匮由鞕E圓的部分知識(shí)點(diǎn)，將圓和橢圓進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并讓學(xué)生列出兩者之間的差別，實(shí)施開放式教學(xué)。

除此之外，教師還可以利用新教育技術(shù)，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，發(fā)散學(xué)生思維，使其進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《圖形認(rèn)識(shí)初步》這一章的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備，將不同圖形的物體展現(xiàn)在大屏幕上，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去思考自己生活中的這些物品都是何種圖形。又比如在講解“反比例函數(shù)”的時(shí)候，教師可以先利用多媒體來播放一段有關(guān)于反比例函數(shù)的數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生眼球，并且讓學(xué)生通過故事化的形式去理解反比例函數(shù)的概念，將其與自己生活中遇到的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，以便于解決問題。

（二）抽象問題具體化，互動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，無論是定理公式，還是空間想象，都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體化研究。數(shù)學(xué)公式若只靠死記硬背來記憶，那么很短時(shí)間內(nèi)必定會(huì)忘記，只有理解定理公式的內(nèi)涵，才能牢記和熟練應(yīng)用。而立體幾何類型的數(shù)學(xué)問題，又十分考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，需要學(xué)生在腦海中勾畫出題目中的幾何圖形，再做分析和解答。這是數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難駕馭。但如今，教師可充分利用新教育技術(shù)，來幫助學(xué)生演示，以加深學(xué)生的知識(shí)印象，提升學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)圖形切割和計(jì)算截面面積的時(shí)候，教師可以先用多媒體來幫助學(xué)生進(jìn)行截面的展示，讓學(xué)生形成幾何思維，將抽象的知識(shí)具象化的印在學(xué)生腦海中。經(jīng)長(zhǎng)期練習(xí)后，學(xué)生再無需具象化演示，形成抽象化思維。

另外，通過新教育技術(shù)，學(xué)生還能夠了解數(shù)學(xué)文化歷史，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且利用信息數(shù)據(jù)庫(kù)及微課的形式，可實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的線上教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)的模式、內(nèi)容和方法變得更加開放化。不僅教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生布置作業(yè)，講解題目，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來向教師提出問題，與同學(xué)進(jìn)行題目討論，實(shí)現(xiàn)課堂外的自學(xué)，這有利于培育學(xué)生的合作能力和自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)收集整理與描述》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分小組來完成，每組學(xué)生可以在線上進(jìn)行討論和分工，去制作數(shù)據(jù)調(diào)查表和收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，對(duì)其進(jìn)行描述和得出結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)：

新教育技術(shù)能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教育提供諸多便利，若教師將其有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，便能產(chǎn)生可觀效果。龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息庫(kù)，可為教師和學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)題庫(kù)及知識(shí)庫(kù);多媒體教學(xué)工具，可通過動(dòng)畫、影音等方式來吸引學(xué)生的注意力，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化;互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)結(jié)，讓教師與教師，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。總而言之，在初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)中，有效發(fā)揮新教育技術(shù)的作用，不僅有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有重要意義。

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