幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)的具體措施

趙麗娜

摘 ?要：幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的起始階段，直接關(guān)系著幼兒今后的成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)幼兒教育中，不少教師都對(duì)游戲的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，認(rèn)為游戲會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，從而忽視了游戲教學(xué)的重要性，往往限制幼兒開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，在當(dāng)前新課改背景下，幼兒教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)游戲的認(rèn)知，有效地將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而發(fā)揮幼兒的天性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒提升自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);開(kāi)展策略

引言：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，游戲已經(jīng)成為幼兒教育中的主要教學(xué)模式，能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)。幼兒天性好玩，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)游戲總是樂(lè)此不彼。因此，幼兒教師要充分地認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教育中的作用，有效地將游戲融入到幼兒教育之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，寓教于樂(lè)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。鑒于此，本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)的具體措施進(jìn)行探討。

一、游戲教學(xué)在幼兒教育中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲是幼兒日?；顒?dòng)的主要形式，并且是幼兒最好的學(xué)習(xí)課堂。幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)能有效地實(shí)現(xiàn)相互間的溝通交流，從而相互協(xié)作共同完成游戲活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

任何游戲活動(dòng)都是建立在一定的規(guī)則上的。因此，教師可在幼兒進(jìn)行游戲之前對(duì)其講解和強(qiáng)調(diào)游戲的具體規(guī)則，如果不遵守規(guī)則就會(huì)被淘汰，這就能使幼兒去主動(dòng)地了解規(guī)則并遵守，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒游戲的形式是多種多樣的，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)可給幼兒進(jìn)行大量的留白，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式，嘗試各種新鮮的玩法，從而在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

（四）有利于強(qiáng)化師幼之間的關(guān)系

幼兒教師是游戲活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師以游戲者的身份參與到幼兒中去，與幼兒形成平等、民主的師幼關(guān)系，從而拉近師幼之間的距離，增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的親切感。

二、幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)的具體措施

（一）結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)發(fā)幼兒智力

由于幼兒年齡尚小，對(duì)生活中的各種實(shí)物都充滿了好奇心，生活中種種奇妙的現(xiàn)象都會(huì)勾起幼兒的求知欲望。因此，在幼兒游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于捕捉幼兒的這一心理特點(diǎn)，在課堂中設(shè)計(jì)各種各樣有趣的話題，比如：“為什么春天的樹(shù)葉是綠色的，到了秋天又變成黃色？”“你知道小雞是怎么來(lái)的嗎？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠讓幼兒開(kāi)動(dòng)大腦，激發(fā)幼兒興趣，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果。值得注意的是，在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)與幼兒生活息息相關(guān)的，應(yīng)該照顧到幼兒在認(rèn)識(shí)范圍中的實(shí)際情況，同時(shí)讓幼兒自主地選擇活動(dòng)的區(qū)域，選擇游戲中使用的物品等，極大程度地促進(jìn)幼兒自主能力以及解決問(wèn)題能力的提升。

（二）多角度考慮，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒的潛力是無(wú)窮的。在幼兒教育中，教師應(yīng)不斷挖掘幼兒的潛力，提高幼兒的綜合能力。根據(jù)大量的實(shí)踐教學(xué)表明，游戲教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用，能夠有效提升幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師需要注意在游戲中正確引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，充分挖掘幼兒的潛能。例如，積木游戲是幼兒教育中常見(jiàn)的游戲內(nèi)容，但是如果教師要求幼兒模仿自己擺積木的樣子，對(duì)幼兒積木游戲中的行為過(guò)度地限制，無(wú)疑會(huì)遏制幼兒的創(chuàng)造力。這就要求，教師給予幼兒更多自由活動(dòng)的空間，以引導(dǎo)為主，讓幼兒自由發(fā)揮，充分地尊重幼兒的想象力，幼兒不僅能夠用積木擺出長(zhǎng)方體、正方體等規(guī)則形狀，同時(shí)也能夠擺出各種不規(guī)則的形狀。再如猜謎語(yǔ)游戲過(guò)程中，如果幼兒回答的答案與教師掌握的正確答案不一致，教師不能一味地糾正，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，從幼兒的角度出發(fā)，思考幼兒為什么會(huì)回答出這樣的答案。

（三）增加課外游戲，提高幼兒合作能力

幼兒除了上課時(shí)注意力不容易高度集中外，還好動(dòng)、愛(ài)玩，時(shí)刻停不下來(lái)。我們教師完全可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的游戲教學(xué)活動(dòng)。比如，課外游戲玩“連體人”，有計(jì)劃性地培養(yǎng)幼兒的合作能力。主要是拿出一張紙來(lái)剪出兩個(gè)洞口，讓兩個(gè)小朋友一人套一個(gè)，一起走、一起跑、一起跨越障礙，做得動(dòng)作必須標(biāo)準(zhǔn)，中途失誤必須重來(lái)。哪組小朋友最先走到終點(diǎn)即為勝利，給予一些口頭表?yè)P(yáng)或玩具獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到鍛煉身體、趣味教學(xué)的目的。課外游戲在操場(chǎng)上、體育館內(nèi)進(jìn)行安全性更高，教師時(shí)刻看護(hù)著幼兒，保護(hù)著他們，游戲教學(xué)才更有意義。

（四）保證游戲的難易程度

在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注游戲的難易程度，從而符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒在游戲中鍛煉自身的綜合能力。教師需要根據(jù)幼兒的不同年齡段來(lái)為幼兒設(shè)計(jì)不同難度的游戲，還需要根據(jù)幼兒的能力水平由簡(jiǎn)到難地增加游戲難度，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：教師對(duì)幼兒園小班的幼兒可組織一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知類游戲，增加幼兒對(duì)各種物體的了解，然后再引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)利用這些物體進(jìn)行一些稍有難度的游戲活動(dòng);對(duì)中班的幼兒可以設(shè)計(jì)以開(kāi)發(fā)智力為主的游戲，注重對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，幫助幼兒逐步掌握一些簡(jiǎn)單的基本技能;對(duì)大班的幼兒則可以注重幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的自主探究能力，加強(qiáng)幼兒合作能力和意識(shí)的培養(yǎng)，從而提升幼兒的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，游戲教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要性不言而喻，因此，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)，需要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的游戲氛圍，關(guān)注游戲的內(nèi)容和難度，從而讓幼兒身心健康得到全面成長(zhǎng)。

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