林秀妹

摘? 要：看圖說話是小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力以及表達(dá)能力的主要形式，這一教學(xué)形式是指教師給予學(xué)生具有一定含義的圖片，學(xué)生通過觀察圖片中的含義來用自己的語言描述圖片內(nèi)容并挖掘出其中的內(nèi)涵所在，并且學(xué)生需要邏輯清晰而且語言條理地將這幅圖的主題思想表達(dá)出來。在這一過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的閱讀理解能力、語言整合能力和表達(dá)能力，本文主要探究培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖說話;能力培養(yǎng);策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0152-01

學(xué)生看圖說話能力的培養(yǎng)需要輔以一定的課堂教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生需要親身參與，并且在活動(dòng)的本身就會(huì)起到考察和訓(xùn)練學(xué)生這一能力的作用，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力的同時(shí)，能夠起到活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)能力等效果。本文主要從看圖說話的步驟技巧教學(xué)、學(xué)生分層開展教學(xué)設(shè)計(jì)以及組織課堂當(dāng)場(chǎng)表達(dá)活動(dòng)這三個(gè)方面來詳細(xì)講述看圖說話能力訓(xùn)練的具體步驟和策略，從而給予廣大教師策略指導(dǎo)，并且分享相關(guān)教學(xué)案例的運(yùn)用方法，從而供教師借鑒。

1.開展步驟技巧教學(xué)，幫助學(xué)生理清表達(dá)思路

學(xué)生的看圖說話能力實(shí)際上考察的是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理順?biāo)磉_(dá)的主題內(nèi)容和內(nèi)在邏輯，并且在表達(dá)過程中可以做到流暢自然。正所謂當(dāng)一個(gè)人胸有成竹的時(shí)候，才能夠做到泰山崩于前而面不改色，教師如果希望對(duì)學(xué)生的看圖說話能力訓(xùn)練成果到達(dá)讓學(xué)生自由發(fā)揮，而且不因?yàn)槊鎸?duì)多人的緊張感影響發(fā)揮，就必須要對(duì)學(xué)生開展看圖說話的步驟和技巧進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范，這樣學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)密的訓(xùn)練之后就能夠表現(xiàn)的更加自信而且流暢?？傮w而言，看圖說話的分步驟教學(xué)需要包括識(shí)圖、思路梳理、語言組織表達(dá)三個(gè)大的模塊，教師要根據(jù)這三個(gè)步驟依次開展訓(xùn)練。

例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生《幫媽媽做飯》這幅漫畫的看圖說話題目時(shí)，首先帶著學(xué)生開展識(shí)圖活動(dòng)，識(shí)圖是看圖說話訓(xùn)練的第一步，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，并且抓住圖片中所表達(dá)內(nèi)容的核心部分，比如在《幫媽媽做飯》這幅圖畫中展現(xiàn)的是媽媽在炒菜女兒在洗菜這個(gè)情景，因此學(xué)生在進(jìn)行語言組織時(shí)就需要有這個(gè)情節(jié)的描述。其次教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開展思路梳理工作，比如學(xué)生需要在識(shí)圖完畢之后，對(duì)漫畫中人物的情緒以及可能進(jìn)行的對(duì)話進(jìn)行猜測(cè)，比如在這幅漫畫中女兒幫媽媽做飯，媽媽的心情一定是欣慰的，女兒會(huì)因?yàn)閹椭綃寢尪杏X到開心和自豪，所以人物的語言表達(dá)就可能是媽媽夸獎(jiǎng)女兒的話，如“你真是媽媽的好幫手”。最后，學(xué)生需要進(jìn)行最后的語言組織，按照時(shí)間、故事起因、經(jīng)過和結(jié)果這個(gè)模版進(jìn)行。

2.分層進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合表達(dá)能力

學(xué)生看圖說話的能力與學(xué)生的年齡層次、知識(shí)儲(chǔ)備以及思想深度有著很大的聯(lián)系，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展看圖說話能力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人水平進(jìn)行有效分析，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)置相應(yīng)難度的訓(xùn)練，比如第一種分層是根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次來解決分層，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生，教師需要分別對(duì)其設(shè)定不同看圖說話水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而做到隨著學(xué)生的年齡增長而不斷提升對(duì)學(xué)生的難度要求。第二種分層是根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分組專門訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，切實(shí)做好學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升訓(xùn)練工作。

例如針對(duì)《幫媽媽做家務(wù)》這個(gè)題目，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師只需要求他們完整清晰地表述出圖畫中表現(xiàn)出來的故事情節(jié)，為這個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行時(shí)間和起因以及人物語言的補(bǔ)充即可。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師需要要求學(xué)生加上提升整段話語表達(dá)的主題深度的總結(jié)話語，比如“我們應(yīng)當(dāng)積極幫助爸爸媽媽做家務(wù)活，這樣爸爸媽媽才能減輕負(fù)擔(dān)，并且認(rèn)識(shí)到他們的孩子長大了?！边@樣具有主題升華作用的話語。而對(duì)于根據(jù)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分組專門訓(xùn)練的分層，教師可以分別根據(jù)學(xué)生的識(shí)圖能力弱、聯(lián)想能力弱以及表達(dá)能力弱分別進(jìn)行專門的訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能夠有效針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)短板的訓(xùn)練，有助于學(xué)生看圖說話能力的迅速提升。

3.開展趣味實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生參與積極性

教師開展看圖說話訓(xùn)練的有效性一定程度上取決于學(xué)生對(duì)于參與這種訓(xùn)練的積極性，如果教師能夠?qū)@項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以以各種形式在無形之中訓(xùn)練到自己的這項(xiàng)能力，并且還可以收獲到參與這類活動(dòng)的樂趣，那么學(xué)生的參與積極性會(huì)有所提升，并且會(huì)直接促進(jìn)提升學(xué)生的訓(xùn)練成果。教師開展趣味化的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練可以從兩個(gè)思路進(jìn)行：一是豐富活動(dòng)形式，二是豐富圖畫題材內(nèi)容。

例如，在豐富活動(dòng)形式方面，教師可以采用游戲化的訓(xùn)練方式，根據(jù)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練需要來進(jìn)行游戲規(guī)則的制定，并且教師需要制定多個(gè)游戲規(guī)則，從而讓學(xué)生每節(jié)課都能夠獲得不同的游戲體驗(yàn)。例如教師在對(duì)《小兔聰聰》這幅四格漫畫開展看圖說話訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，然后訓(xùn)練的學(xué)生需要根據(jù)場(chǎng)上角色扮演的表演進(jìn)度來進(jìn)行旁白表述，從而讓學(xué)生在即興訓(xùn)練自己的看圖說話能力時(shí)順便觀看情境表演，有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在豐富圖畫題材內(nèi)容方面，教師可以在選題上進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換，比如可以分別從現(xiàn)實(shí)生活情景、寓言童話、多單格漫畫、有無字漫畫中進(jìn)行替換選擇，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)的新鮮感。

總之，小學(xué)語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力是需要教師組織、學(xué)生參與的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練要求教師和學(xué)生之間具有融洽的交流氛圍，同時(shí)教師還需要做好紀(jì)律維持和規(guī)則描述等細(xì)節(jié)工作。

參考文獻(xiàn)

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