吳曉娟

摘要：對(duì)話課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，初步形成用英語(yǔ)與他人交流能力的重要途徑。智慧課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合在暢言智慧課堂環(huán)境下人教版小學(xué)英語(yǔ)中Let’s talk 部分的教學(xué)實(shí)踐，從傳統(tǒng)課堂對(duì)話課的局限性入手，闡述在智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐，積極探索如何利用智慧課堂增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，構(gòu)建真實(shí)生動(dòng)的對(duì)話教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：智慧課堂?小學(xué)英語(yǔ)?對(duì)話教學(xué)?實(shí)踐

引言

對(duì)話課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，初步形成用英語(yǔ)與他人交流能力的重要途徑。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成現(xiàn)實(shí)，智慧課堂已經(jīng)悄然走進(jìn)校園。智慧課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合在暢言智慧課堂授課環(huán)境下教授人教版小學(xué)英語(yǔ)中Let’s talk 部分的經(jīng)驗(yàn)，從智慧課堂的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，按教學(xué)步驟展開探討，著重探究如何有效地將“暢言智慧課堂”融入小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)中。

一、暢言智慧課堂與小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

1.智慧課堂的含義

本文中的智慧課堂是指科大訊飛“暢言智慧課堂”系統(tǒng)環(huán)境下的智慧課堂，是教師和學(xué)生使用平板終端，在暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)下進(jìn)行的教與學(xué)的過(guò)程。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂環(huán)境。

2.智慧課堂對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的意義

（1）傳統(tǒng)課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀和局限性。

在傳統(tǒng)的對(duì)話課教學(xué)中，很多教師并不重視對(duì)話教學(xué)，經(jīng)常是對(duì)話課上教師用不到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽讀跟讀對(duì)話，就算完成了對(duì)話課教學(xué)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)課堂很難創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。因此，當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)識(shí)到對(duì)話教學(xué)的重要性，運(yùn)用信息化教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話交流的興趣，提高英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)的效率。

（2）智慧課堂在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)

課題組經(jīng)過(guò)一年多來(lái)對(duì)智慧課堂的使用和探究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課堂相比，它具有以下作用和優(yōu)勢(shì)：

智慧課堂可以構(gòu)建生動(dòng)的對(duì)話課教學(xué)環(huán)境。暢言智慧課堂的電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能，并支持英文的語(yǔ)音評(píng)測(cè)，能夠幫助教師構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。教師在課堂上可點(diǎn)讀任意單詞和句子，朗讀過(guò)程中可隨意暫停和重播，創(chuàng)造視聽同步的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境;支持PPT、Word的原生態(tài)播放，提供白板、實(shí)物展臺(tái)、微課錄制等工具，能夠滿足對(duì)話教學(xué)中的各種需求。值得一提的是，在播放PPT時(shí)，它支持老師對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和圈畫，改變了傳統(tǒng)課堂中PPT只能播放顯示、不能標(biāo)注的缺陷。

智慧課堂可以及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)與反饋。“小組PK”“點(diǎn)贊表?yè)P(yáng)”“同學(xué)互贊”等課堂評(píng)價(jià)形式多樣，老師在及時(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生用欣賞的眼光看待同學(xué)，為他人點(diǎn)贊。相比于傳統(tǒng)課堂的教師巡視和詢問(wèn)，智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生提交答題后，老師可立刻獲得全班的答題分析報(bào)告，準(zhǔn)確地掌握學(xué)情和教學(xué)效果，做到以學(xué)定教。尤其是小學(xué)階段，對(duì)話的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，理解檢測(cè)練習(xí)主要以客觀題形式出現(xiàn)，效果更為明顯。

二、智慧課堂環(huán)境下的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐嘗試

經(jīng)過(guò)一年多的智慧課堂試點(diǎn)班教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)話課Let’s talk 部分教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出智慧課堂在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課中的一些具體應(yīng)用方法。

示例：本節(jié)對(duì)話課為四年級(jí)下冊(cè)Unit 2?What time is it？中Part B Let’s talk & Let’s do部分。本課的教學(xué)目標(biāo)：A.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：能聽、說(shuō)單詞和短語(yǔ)thirsty、 hurry up;B.掌握句型：What time is it？ It’s.../It’s time for... /It’s time to ...引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃日程、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們進(jìn)行了如下嘗試：

1.利用智慧課堂中的各種媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

（1）歌曲熱身。

點(diǎn)擊播放智慧課堂電子書中事先嵌入的歌曲動(dòng)畫，讓學(xué)生在愉快的樂(lè)曲聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，本課可以插入歌曲It’s 12 o’clock，讓學(xué)生迅速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。

（2）交流與討論。

教師可以根據(jù)所教學(xué)的篇章內(nèi)容，搜索預(yù)置資源中相關(guān)的圖片、動(dòng)畫或自制的PPT課件，呈現(xiàn)必要的核心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論相關(guān)內(nèi)容。

T：Boys and girls ，look at the clock， what time is it now？

S： It’s 8 o’ clock.

T：Yes， it’s 8 o’ clock. It’s time for English class. Are you ready？

S：Yes，I am.

（3）呈現(xiàn)對(duì)話文本中的新詞匯、句型。

教師利用課前自制的PPT展示與對(duì)話文本相關(guān)的詞匯或句型，可以是前一課學(xué)過(guò)的，也可以是本課即將出現(xiàn)的新內(nèi)容。例如，在教授本課時(shí)可以用PPT制作一個(gè)有關(guān)時(shí)間點(diǎn)和活動(dòng)的“轉(zhuǎn)盤游戲”，復(fù)習(xí)本單元前兩課的詞匯和句子，為后面的對(duì)話文本掃清障礙，同時(shí)為對(duì)話課后的語(yǔ)言輸出做好鋪墊。

（4）明確分組和評(píng)價(jià)規(guī)則。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確本節(jié)課的分組和評(píng)比規(guī)則?？梢岳弥腔壅n堂“搶答”和“小組PK”功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)開口的積極性，直接在PPT界面發(fā)送搶答信號(hào)，同時(shí)告訴學(xué)生，搶答成功可以給本小組加分，進(jìn)行小組PK。

2.利用“電子課本”“習(xí)題發(fā)布”幫助學(xué)生初步感知對(duì)話

（1）利用智慧課堂電子課本點(diǎn)讀功能，讓學(xué)生聽對(duì)話，初步理解語(yǔ)篇，聽完后利用智慧課堂教師端“發(fā)布習(xí)題”，讓學(xué)生在平板上操作，選擇“YES”或“NO”。學(xué)生操作后，教師可直觀看到學(xué)生的答題速度，答題結(jié)束后可立刻查看報(bào)告，掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的初步理解情況。

3.利用“提問(wèn)”“答題報(bào)告”“討論區(qū)”幫助學(xué)生深入理解對(duì)話

在學(xué)生聽完對(duì)話，整體感知、初步理解后，利用暢言智慧課堂中電子課本里的視頻資源，播放對(duì)話視頻，同時(shí)利用互動(dòng)中的“提問(wèn)”功能向?qū)W生平板發(fā)送細(xì)節(jié)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)。提問(wèn)的問(wèn)題和答案在備課時(shí)預(yù)先存入草稿箱即可。在授課過(guò)程中可以隨時(shí)向?qū)W生端發(fā)送問(wèn)題，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題聽對(duì)話，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

細(xì)節(jié)理解時(shí)利用“隨機(jī)選人”的功能，選學(xué)生回答問(wèn)題。這可以提高學(xué)生課堂參與度，因?yàn)檫x擇的隨機(jī)性，所有學(xué)生都會(huì)認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考。尤其是開放性的問(wèn)題，不僅能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解，還會(huì)碰撞出更多的思維火花。例如本環(huán)節(jié)中的第三小題，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)Mike 遲到了，有的會(huì)說(shuō)沒有，這樣學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞匯“ready”的理解就加深了。同時(shí)，教師適時(shí)提出要提前作上課準(zhǔn)備，在無(wú)形中完成情感態(tài)度以及外國(guó)人注重“守時(shí)”的文化背景的滲透。

對(duì)于開放性的問(wèn)題還可以設(shè)置“討論區(qū)”，讓學(xué)生在“討論區(qū)”說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，中英文皆可。暢言智慧課堂依托科大訊飛強(qiáng)大的語(yǔ)音輸入和識(shí)別技術(shù)，可以快速顯示孩子們說(shuō)出的內(nèi)容。在討論區(qū)中讓學(xué)生暢所欲言，碰撞出更多的思維火花，教師適時(shí)引導(dǎo)，就可以完成文化差異教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對(duì)于重難點(diǎn)詞句較多的對(duì)話細(xì)節(jié)，可以利用習(xí)題發(fā)布功能多給學(xué)生發(fā)送習(xí)題。例如本課中“Hurry up！”容易與hurray混淆，就可以發(fā)布相關(guān)選擇題，讓學(xué)生加深理解。教師可以及時(shí)查看習(xí)題報(bào)告，確認(rèn)學(xué)生掌握情況。習(xí)題報(bào)告統(tǒng)計(jì)一目了然，并且可以查看出錯(cuò)學(xué)生名單，便于及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，滿足課堂學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

4.利用“電子書點(diǎn)讀”“投票”“句子評(píng)測(cè)”幫助學(xué)生朗讀對(duì)話

在初步感知對(duì)話、理解對(duì)話，處理了細(xì)節(jié)問(wèn)題和重難點(diǎn)詞句后，讓學(xué)生利用手中的學(xué)生平板電子書自由點(diǎn)讀跟讀。此時(shí)，可以通過(guò)投票功能，選出學(xué)生認(rèn)為難讀的單詞和句子，以學(xué)定教，突破難點(diǎn)。之后，教師利用學(xué)生作業(yè)平臺(tái)發(fā)送語(yǔ)音評(píng)測(cè)內(nèi)容——“單詞測(cè)評(píng)”和“句子測(cè)評(píng)”，讓學(xué)生評(píng)測(cè)對(duì)話。自由練習(xí)評(píng)測(cè)后，教師請(qǐng)學(xué)生朗讀對(duì)話。在反復(fù)朗讀中模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，為后續(xù)的角色表演和真實(shí)交流奠定基礎(chǔ)。

5.利用“投屏展臺(tái)”進(jìn)行分角色朗讀展示對(duì)話

在經(jīng)過(guò)大量的模仿和朗讀后，學(xué)生基本掌握了對(duì)話文本，此時(shí)，可以借助于“投屏展臺(tái)”功能讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演。投屏功能大大提高了學(xué)生參與對(duì)話展示的積極性。投屏后，學(xué)生更有“演員”的感覺，會(huì)更加注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和角色的情感。

6.利用“班級(jí)空間”“微課錄制”幫助學(xué)生運(yùn)用對(duì)話真實(shí)交流

在本課最后的語(yǔ)言輸出階段，可以讓學(xué)生用平板登錄班級(jí)空間，查看按課前老師布置提交的“個(gè)人日程表”，獲贊數(shù)較多的同學(xué)上臺(tái)和大家交流自己的日程表，或者根據(jù)自己的實(shí)際情況，使用課上學(xué)習(xí)的句型和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。教師可以在學(xué)生表演的時(shí)候錄制微課，并及時(shí)發(fā)送至班級(jí)空間，供學(xué)生和家長(zhǎng)課后觀看。學(xué)生課后可以利用微課小視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這大大提高了課后復(fù)習(xí)的趣味性。學(xué)生課后也可以在家錄制微課發(fā)送至班級(jí)空間，達(dá)到在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中使用所學(xué)語(yǔ)言交流的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中，我們不是要“炫技”，也不是要摸索出一個(gè)固定的模式，而是要在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，以高科技為載體，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂中享受對(duì)話課，享受學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的過(guò)程。我們應(yīng)充分利用暢言智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激活學(xué)生的思維，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課成為生動(dòng)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，在此過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。今后，我們將在如何利用智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)方面作出更多的嘗試和探索。

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