歐陽(yáng)四菊

摘要：隨著各種多媒體設(shè)備的迅速發(fā)展，將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中已成為一種潮流，并愈演愈烈。本文將從多個(gè)方面試分析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及前景，并給出在未來可供改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用

引言：

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”小學(xué)生作為國(guó)家和民族未來發(fā)展的希冀，他們接受教育一直是社會(huì)各界的關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)教育影響著孩子成長(zhǎng)中的心智發(fā)育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，中華民族的科學(xué)文化基石就在此處。近年來全國(guó)各地的小學(xué)逐漸實(shí)裝了投影儀、多媒體教室等教學(xué)終端，信息化教學(xué)發(fā)揮出了十分重要的作用。但目前仍舊存在著不少問題影響著教學(xué)質(zhì)量亟須糾正。

一、信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，應(yīng)用信息技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)事先編排好教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省下板書、繪圖的時(shí)間用來對(duì)課堂內(nèi)用進(jìn)行更好的講解，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)所展示的圖片、動(dòng)畫演示等可以讓原本抽象的定義變得直觀，靈活多變的畫面又反過來吸引孩子的注意力，提高了課堂專注度。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有拉近師生關(guān)系故功能，能提高學(xué)生獲取知識(shí)的頻率，便于對(duì)課堂方向的調(diào)控[1]。兩種教學(xué)模式之間不是替代關(guān)系也不是對(duì)立關(guān)系，它們彼此優(yōu)劣互補(bǔ)，如果能合理使用效果會(huì)不可比擬，前景明朗。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及缺陷

（一）落后的教學(xué)觀念

現(xiàn)在還有很多老師固守傳統(tǒng)的教育方式，只用黑板和語言傳授語文知識(shí)，新設(shè)備利用率不高，讓本就注重意會(huì)的語文知識(shí)更加晦澀難懂，引發(fā)不出學(xué)生的共鳴。語文中一大重點(diǎn)的背誦也多是在學(xué)生還未理解內(nèi)容的情況下死記硬背，并不明白文章表達(dá)的意思，久而久之會(huì)感到明顯的枯味乏燥，失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣不利于學(xué)生的思考能力更吸收不到真正的語文知識(shí)。

（二）教學(xué)資源與課堂內(nèi)容不匹配

投影儀等新設(shè)備讓教學(xué)內(nèi)容更直觀簡(jiǎn)潔，但教師在使用設(shè)備時(shí)也應(yīng)想到所使用的課件是否適合自己的課堂。在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)尚處于探索階段，網(wǎng)絡(luò)上公開的課件大部分是專注于某一類的，很多教師缺乏使用經(jīng)驗(yàn)，很可能收集到的教學(xué)材料不適合自己的教學(xué)習(xí)慣，而在試用時(shí)又沒有進(jìn)行適應(yīng)改良，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)不對(duì)口的情況，降低了教學(xué)的整體效果[2]。

（三）信息技術(shù)被濫用

這點(diǎn)與第一點(diǎn)正相反，有時(shí)教師會(huì)過度依賴信息技術(shù)，缺少師生互動(dòng)。例如高年級(jí)的閱讀題中語境分析這樣難度較高、需要教師重點(diǎn)講解的部分也用圖像的方式代替，會(huì)連帶著讓學(xué)生也產(chǎn)生對(duì)多媒體的依賴，懶于細(xì)致分析文章，記憶能力和抽象思考能力得不到鍛煉。這種情況下課堂氣氛整體壓抑，教師本人的存在感也被削弱，失去主導(dǎo)地位，很不利于語文整體教育質(zhì)量的提升。

三、應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀缺陷的對(duì)策

（一）合理搭配教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文題材豐富，涉獵面廣且與生活聯(lián)系緊密，而學(xué)生因?yàn)樯铋啔v尚淺，老師很難將其中的知識(shí)完全展現(xiàn)。故語文老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所處環(huán)境，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，有針對(duì)性地將課程內(nèi)容中晦澀難懂的部分和多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)張力搭配起來，如此展開各類教學(xué)工作才能達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（二）設(shè)立更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生本身的知識(shí)量有限，在接受新事物時(shí)的速度也比較緩慢，所以建立起一個(gè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生理解課堂內(nèi)容有很好的幫助。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是最好的方法，老師在進(jìn)行教育工作時(shí)可以利用起孩子的好奇心和探尋新事物的天性去引導(dǎo)他們沉浸到課堂當(dāng)中。比如在《晏子使楚》這篇課文里，老師可以通過使用視頻和典故的方式介紹春秋時(shí)代，使學(xué)生如同置身于那個(gè)時(shí)代，感受鮮明的時(shí)代背景；又或者在教學(xué)過程中進(jìn)行一段小活動(dòng)，讓學(xué)生扮演楚靈王和晏子對(duì)話，思考角色的言行有何意義。適當(dāng)使用信息技術(shù)可以給學(xué)生一個(gè)立體的平臺(tái)，多角度的感受知識(shí)，激發(fā)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改善技術(shù)設(shè)備并規(guī)范使用

部分學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備使用狀態(tài)不穩(wěn)定，有設(shè)備老舊、維修速度緩慢等硬件問題；教師當(dāng)中也存在不會(huì)使用信息設(shè)備導(dǎo)致違規(guī)操作和輔助設(shè)備五花八門、得不到統(tǒng)一的問題[3]。這需要教育部門盡快出臺(tái)教學(xué)規(guī)范，大力改善信息技術(shù)教育設(shè)備的使用狀態(tài)和后勤維修服務(wù)。對(duì)教師的新技術(shù)培訓(xùn)也要提上日程，強(qiáng)化教師對(duì)信息化教育模式和傳統(tǒng)教育模式的理解，充分考慮這兩種模式在課堂中所占的比重，從而保證教學(xué)方式的改進(jìn)行之有效。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有著重要的地位，對(duì)于建立一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境提供了很大的幫助，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。但同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到當(dāng)下的信息技術(shù)使用過程中還存在著諸如教師團(tuán)隊(duì)信息化技術(shù)水平高低不平、教學(xué)過程中信息化比例失衡、教學(xué)設(shè)備不穩(wěn)定等一系列問題，這需要我們?nèi)w教師齊心協(xié)力，不斷完善，以求能夠更好地利用信息技術(shù)創(chuàng)造更大的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉稱.新課標(biāo)下小學(xué)語文課程中適用性教學(xué)媒體的研究[D].南昌大學(xué)，2014.

[2]韓梅.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]呂劍茹.小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究[D].中央民族大學(xué)，2013.