高中英語分層教學(xué)之我見

賀興粉

摘 要：在高中階段，雖然每個(gè)階段的學(xué)生看起來差距不大，但實(shí)際上每位學(xué)生的性格、愛好，以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存有差異，那么為了提高學(xué)生的英語水平，便需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而分層教學(xué)法的出現(xiàn)有效便可以解決這一問題。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，采用分層教學(xué)法，有效的增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此，本文主要就高中英語分層教學(xué)進(jìn)行了探析，望可以有效的提高高中英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語、分層教學(xué)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)能力

前言：英語是高中階段的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是當(dāng)前高中教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)科目之一，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的影響。但由于每位學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)程度不同，再加上他們自身英語學(xué)習(xí)能力的不同，如果在教學(xué)中只是按照單一傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是極其不利的。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的的為其設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有效的利用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以便可以提高高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、高中英語實(shí)行分層教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于分層教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況而開展的教學(xué)活動(dòng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易便可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從而可以獲得教師鼓勵(lì)，有效的增加他們學(xué)習(xí)的信心。且在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，教師科學(xué)合理的利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

分層教學(xué)是一種具有針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，教師采用分層教學(xué)法，可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。且由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有針對(duì)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面，不會(huì)因目標(biāo)太難而產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)英語的情緒;另一方面，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)到積極性，從而有效的提高學(xué)生英語成績。

（三）提高教師的教學(xué)能力

在分層教學(xué)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，側(cè)重于針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還需要充分考慮到學(xué)生的興趣與愛好，從而可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而在此環(huán)節(jié)中，其實(shí)對(duì)于教師的教學(xué)水平有著很高要求，所以便需要教師不斷地提高學(xué)習(xí)與接收先進(jìn)的教學(xué)思想，從而可以有效的提高教師的教學(xué)能力，提升高中英語課堂教學(xué)的效果。

二、高中英語實(shí)行分層教學(xué)的措施

（一）巧設(shè)學(xué)生分層

在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，所以在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先學(xué)生進(jìn)行分層。但在分層時(shí)，需要教師注意應(yīng)科學(xué)、合理的進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)，不能太過于按照學(xué)生的成績進(jìn)行分層，還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度改善等原因，教師應(yīng)定期進(jìn)行分層，以便激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)成績。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

制定教學(xué)目標(biāo)最主要的目的為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)從目標(biāo)入手進(jìn)行分層教學(xué)。如第一層是一些英語基礎(chǔ)知識(shí)極強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也十分出色的學(xué)生;第二層是英語基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)能力也一般的學(xué)生;第三層是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，且英語學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生。那么便可以為這三層有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)。又如，第一層的學(xué)生可以讓他們記憶單詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展，增強(qiáng)他們對(duì)于詞匯的應(yīng)用能力;第二組學(xué)生可以讓他們進(jìn)行單詞與短語的記憶與鞏固練習(xí);第三組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，從而在此基礎(chǔ)上，讓給他們掌握一些單詞。以此可以有效的提高高中英語課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在高中英語教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)既可以及時(shí)有效的反饋教學(xué)信息，也可以激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升其英語學(xué)習(xí)的興趣。但在實(shí)際高中英語教學(xué)過程中，教師往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的作用無法得到發(fā)揮。因此，為了提高評(píng)價(jià)的效果，教師可以采取分層評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如對(duì)于學(xué)習(xí)成績好、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以給予其肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;對(duì)于學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以多采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要肯定他們的進(jìn)步，找到他們的發(fā)光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)。以此可以促使教師更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)可以有效的增進(jìn)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)能力以及英語成績的進(jìn)步。

總而言之，分層教學(xué)的方法在高中英語教學(xué)中有著極其重要的作用，它不僅可以提高英語課堂的教學(xué)效果，也可以有效的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)分層教學(xué)模式有一個(gè)詳細(xì)的了解，從而可以促使其更好地應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，提升英語課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)高中英語高效課堂的建立。

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