李玲

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是比較單一的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為滿足教育發(fā)展的需求，初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)方法

單一化的教學(xué)方法在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅弱化了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式、思維模式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的意義

初中語(yǔ)文教學(xué)多元化可以讓教學(xué)活動(dòng)充滿新鮮感，學(xué)生能夠自始至終地保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程相對(duì)來說是比較枯燥乏味的，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)重要難題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法往往會(huì)打消學(xué)生的積極性，而多元化的教學(xué)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多元化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）多元化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力，而新課改和素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力、情感能力以及想象力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)多元化，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用[1]。

針對(duì)《我的叔叔于勒》一文，在課堂教學(xué)之前，筆者做了充足的課前準(zhǔn)備，并對(duì)如下問題做了全面的考查：通過查閱相關(guān)資料，開展情境教學(xué)，使學(xué)生可以基本了解故事的背景與情節(jié);運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章語(yǔ)言、分析人物形象，并且能夠深層次地對(duì)文章主題進(jìn)行探究;從人物的心理活動(dòng)以及故事情節(jié)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面來看待問題，全面認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系，了解作者的創(chuàng)作態(tài)度，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí);讓學(xué)生用新時(shí)代的思維去評(píng)價(jià)故事中的人物與行為。該教學(xué)方案對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式做了充足的考慮，從多元化的角度對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并且集分析問題、教學(xué)指導(dǎo)、疑惑講解等元素于一體，在實(shí)際的教學(xué)過程中取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)成果。

（二）多元化的思維模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法離不開多元化的思維模式，通過對(duì)單一化的思維模式進(jìn)行拓展，使教學(xué)方法更具多樣性[2]。教師具備了多元化的思維模式，在課堂中就會(huì)采取不同的教學(xué)方法開展教學(xué)，并且注重學(xué)生的全面發(fā)展，比如培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、塑造健康的人格等。在多元化的思維模式引導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更具吸引力，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思維。

比如在《唐雎不辱使命》的教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生對(duì)唐雎和秦王的人物特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過引導(dǎo)，學(xué)生們知道唐雎是有勇有謀的，而秦王是跋扈自恣的。將本文內(nèi)容與藺相如的故事相結(jié)合，讓學(xué)生感受弱國(guó)外交能人的智慧與勇敢，從而鼓勵(lì)學(xué)生從國(guó)家利益、強(qiáng)權(quán)政治等角度開展交流與討論。這個(gè)角度是非常新穎的，不僅可以散發(fā)學(xué)生思維，從多方面對(duì)問題進(jìn)行思考，而且在解決問題的過程中，學(xué)生們可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，從而使課堂教學(xué)更具深度與廣度。

（三）多元化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)工具已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，多媒體的使用在很大程度上推動(dòng)了多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)搜集有效的教學(xué)資源并加以整合，以課件的形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，由于多媒體課件結(jié)合了文本、圖片、音頻、視頻等元素，可以刺激學(xué)生的視覺與聽覺感受，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，多媒體教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的成果。利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，為多元化教學(xué)提供硬件支持。

比如在對(duì)《智取生辰綱》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者充分利用了影視資源，截取電視劇《水滸傳》中的相關(guān)片段，在課堂中進(jìn)行播放，再現(xiàn)英雄好漢智取生辰綱的情景，從而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。在《春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀地感受作者筆下的春天之美，筆者使用多媒體展示與春相關(guān)的圖片與視頻，學(xué)生們通過觀看圖片、視頻，再與課文的內(nèi)容相結(jié)合，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成具象的美景，從而與作者實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。

（四）多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具備多元化。對(duì)于優(yōu)等生，教師要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，避免他們產(chǎn)生驕傲之心，并對(duì)新知識(shí)不斷地進(jìn)行探索;對(duì)于后進(jìn)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言切不可負(fù)面消極，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，在維護(hù)他們自尊心的基礎(chǔ)上促使他們獲取進(jìn)步，逐步建立自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種重要的教學(xué)內(nèi)容，通過采取多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓不同層次的學(xué)生都可以對(duì)自己有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在日后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避頓，從而促進(jìn)多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化有著深遠(yuǎn)的意義，教師要緊跟素質(zhì)教育與新課改的腳步，結(jié)合教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分挖掘教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)方法更具多元化，從而促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏廣俠.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019，（3）：54.

[2]謝瑩.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（33）：110.