關(guān)于農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中微課應(yīng)用

盧晶

摘 要：現(xiàn)在目前在農(nóng)村的體育教學(xué)中，無論從教學(xué)的方法和內(nèi)容等方面都是相比城市中的教學(xué)還是存在一定的差距，尤其是課堂中的教學(xué)形式上的差別，所以我們應(yīng)該采用先進的信息技術(shù)手段來完善農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)形式——微課應(yīng)用，因此本文主要從微課應(yīng)用在體育教學(xué)中如何更好地開展來進行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);體育教學(xué);微課應(yīng)用

微課是在新課標教學(xué)理念環(huán)境下的一種新型的教學(xué)模式，主要的體現(xiàn)形式就是以媒介為主要的載體，將某一節(jié)課動作環(huán)節(jié)或者演變的過程記錄下來，通過信息技術(shù)的視頻功能進行播放給學(xué)生進行觀看，體育教師應(yīng)該加強對微課家愛心偶爾形式的應(yīng)用，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.微課教學(xué)的形式在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用的注意事項

1.1微課應(yīng)用之前應(yīng)該加強對對微課教學(xué)要求的理解

特別是對信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識點的學(xué)習(xí)中來幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認識，并通過體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

1.2加大應(yīng)用微課應(yīng)用對體育教學(xué)中知識點的講解和鞏固

微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認識誤區(qū)上用形象生動的音畫資料來鞏固學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識點自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

1.3微課程來實現(xiàn)對課堂教學(xué)紀律的轉(zhuǎn)變

由于農(nóng)村的中學(xué)生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀律，營造了積極、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

2.農(nóng)村體育教學(xué)中微課應(yīng)用的實例分析

2.1微課應(yīng)用——魚躍前滾翻

利用微課輔助教學(xué)，減少重復(fù)示范次數(shù)在體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)，教師一般都要進行重復(fù)講解和示范，這樣的教學(xué)模式在一定程度上加重了教師的負擔(dān)，而且教師也不可能不知疲倦地重復(fù)示范，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。而隨著微課的出現(xiàn)，能很好地解決這一問題，在微課視頻的輔助下，教師可以將動作過程提前錄制下來，通過多媒體進行播放，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況點擊回放、慢鏡頭播放、重復(fù)播放等，讓學(xué)生對每一個細節(jié)進行仔細觀察。

如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，教師可以利用Flash軟件制作微課視頻，將前滾翻的每一個動作要領(lǐng)都清晰呈現(xiàn)出來。在實際教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做出標準示范，然后讓學(xué)生自主嘗試。針對有的學(xué)生動作非常標準，而有的學(xué)生不夠標準的情況，教師要求學(xué)生觀看微課視頻，對照標準動作與自己做的動作找出差距和問題，進行調(diào)整。實踐證明，借助微課輔助教學(xué)，使學(xué)生的動作越來越符合標準要求，不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉悅中體會成功的樂趣。

2.2微課應(yīng)用——跳遠

利用微課突破體育教學(xué)的重點和難點怎樣利用課堂教學(xué)時間解決重點和難點，是每一位體育教師不斷研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，更是提高體育課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育動作中的重點和難點都需要教師進行反復(fù)講解與示范，甚至一節(jié)課要重復(fù)很多遍;在教學(xué)連貫的動作技能時，由于速度較快、時間較短，學(xué)生無法用眼睛觀察清楚，僅僅依靠教師的示范，不利于教學(xué)效率的提高;而在教學(xué)較為復(fù)雜、難度較高的動作技能時，教師有可能因為自身的原因而無法正確示范，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成練習(xí)。此時引入微課視頻，可以幫助教師很好地解決以上問題。教師事先錄制動作視頻，在課堂上通過回放、慢放、重復(fù)播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察和了解每一個動作細節(jié)和步驟;同時還可以針對不同層次的學(xué)生錄制不同的微課視頻，讓學(xué)生有針對性地觀看和學(xué)習(xí)，全面了解體育動作要領(lǐng)，更好地掌握動作技巧，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

如在“跳遠”教學(xué)中，由于動作在瞬間完成，而且其中的騰空動作無法實施分解練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對整個動作過程不甚了解。為了讓學(xué)生更加清晰、準確地觀察每一步動作，更好地掌握動作要領(lǐng)，教師可以利用事先錄制的微課視頻實施講解，將整體動作分解，再借助慢放、回放等功能反復(fù)給學(xué)生播放;還可以播放錯誤動作視頻，讓學(xué)生將錯誤動作和正確動作進行對比分析，加深學(xué)生對正確動作的印象，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生可以給不會的學(xué)生進行示范，通過合作互助的方式完成學(xué)習(xí)。實踐證明，在體育教學(xué)中引入微課視頻，不但能夠打破時間與空間的限制，而且可以有效突出重點、突破難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法解決的問題。

2.3微課應(yīng)用——籃球教學(xué)

利用微課豐富學(xué)生的競賽規(guī)則和知識每一種運動項目都有規(guī)則，但每個項目的規(guī)則各不相同，為了讓學(xué)生更好地掌握運動項目的詳細規(guī)則，教師可以將各種體育賽事（奧運會、亞運會、冬奧會、世界杯等）的比賽視頻制作成微課，并附以生動的文字或聲音說明，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)規(guī)則知識，在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用口語講解的方式傳授規(guī)則知識，久而久之，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，不利于課堂效率的提高。借助微課視頻，可以呈現(xiàn)聲形兼?zhèn)涞漠嬅婧驼Z音，一邊播放賽事一邊講解規(guī)則，便于學(xué)生理解和消化，有利于教學(xué)效率的提升。

如在籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握“運球”“傳球”“投籃”等技術(shù)，最終還是要在比賽中應(yīng)用和鞏固。通過學(xué)生的實際比賽發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不清楚籃球規(guī)則，有的甚至拿著籃球到處跑，自己并不知道已經(jīng)犯規(guī)了，所以必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的比賽規(guī)則。但是運動項目繁多，對每一項運動都詳細講解是不現(xiàn)實的。為了解決這一難題，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的賽事資料制成微課，將比賽視頻播放給學(xué)生觀看，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以讓學(xué)生在精彩的比賽過程中獲得規(guī)則知識，充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語

應(yīng)用微課輔助中學(xué)體育教學(xué)，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，不但順應(yīng)社會發(fā)展步伐，而且符合學(xué)生的認知需求。因此，作為中學(xué)體育教師，在今后的教學(xué)中要合理運用微課，讓體育課堂更加自由和開放，同時也給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻：

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