高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

李長江

摘要：在我國現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。隨著新一輪新課程改革的不斷深入，教育的關(guān)注點已經(jīng)由原來一味的關(guān)注學(xué)生的成績，轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾稳ヌ岣邔W(xué)生的綜合素養(yǎng)。對此，圍繞如何將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行探索和研究，探討教師在撰寫教學(xué)設(shè)計時所要掌握滲透核心素養(yǎng)的一些原則。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識之上，屬于一種思維產(chǎn)物，也可以認(rèn)為它凌駕于數(shù)學(xué)思維之上，然而，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的存在是與下位知識和方法相互結(jié)合，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生突破常規(guī)的學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生進行自主創(chuàng)新的培養(yǎng)，同時也能讓教師進行教學(xué)改革創(chuàng)新、升級教材并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進教師自身的發(fā)展。

1關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中必須具備的品格，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前教育發(fā)展的必然趨勢，也是完成我國立德樹人教學(xué)要求的重要舉措。核心素養(yǎng)主要包含了三個方面，一是文化基礎(chǔ)，二是自主發(fā)展的能力，三是社會參與能力。具體到高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括了六個方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。核心素養(yǎng)更加強調(diào)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的數(shù)學(xué)思維以及解決問題的能力，其能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識化繁為簡，構(gòu)建完整的知識體系。

2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點

綜合性，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大內(nèi)容很好的綜合了所要掌握的數(shù)學(xué)知識、提升的數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維等等。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要利用正確的計算、合理的推理、抽象的思維建立模型，運用高效、簡潔的方法解決數(shù)學(xué)問題。這就是一種綜合能力的體現(xiàn)。遞變性，每一門課程的學(xué)習(xí)都需要一個由淺入深的過程。學(xué)生通過簡單知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識進行遷移，利用簡單知識解決問題，引出深層次的問題，再通過問題的解決引出新的知識，由淺到深、由易到難，逐步達到對所學(xué)知識的融會貫通。層次性，每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在設(shè)置的時候，充分考慮了學(xué)生的不同，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識，每一個階段所學(xué)習(xí)的難度和所要應(yīng)用的層次是不同的。這樣就形成了一個非常好的層次，使不同階段的學(xué)生利用不同的方法解決復(fù)雜程度不同的問題。

3教學(xué)設(shè)計中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透

3.1創(chuàng)造性地使用教材

首先，創(chuàng)造性地使用教材要從概念入手。概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵。教師在進行概念教學(xué)時，要從概念的背景入手，幫助學(xué)生對概念進行理解，提高其抽象思維能力.其次，要在公式教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。教師要盡可能地對教材內(nèi)容進行加工和創(chuàng)新，用先猜想后證明的方式，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握公式的應(yīng)用方法。例如在對數(shù)運算性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過觀察計算式推算對數(shù)的運算性質(zhì)。再次，在解答例題時也要創(chuàng)造性地使用教材。不同的學(xué)生接受能力也會有所差異，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對例題進行調(diào)整，做到因材施教。

3.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎所有的教師都是采用灌輸式的教學(xué)方法，即教師講述知識，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶知識，死記硬背式的教學(xué)方法并不能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時，數(shù)學(xué)知識大多是記憶相關(guān)公式和題型，對于學(xué)生來說難免有一種枯燥感，長期下去將會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情況，失去學(xué)習(xí)的積極性，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以說，在設(shè)計高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式中，教師要將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，空間幾何的課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師提出：“同學(xué)們，你們覺得空間幾何與平面幾何的差別在哪？”這時學(xué)生就會專心思考這一問題，并思考平面幾何的相關(guān)知識，會有學(xué)生回答：“空間幾何相較于平面幾何來說，考慮的問題多了一些，有很多平面幾何中不存在的線條?！苯處焼枺骸澳銈冇X得空間幾何的課程要怎么設(shè)計？”這時教師是在觀察學(xué)生心目中課堂的樣子，有的學(xué)生會說：“我認(rèn)為組成幾個小組進行討論比較好，”也會有學(xué)生說：“我認(rèn)為教師提出核心問題自主思考較好?！苯處熌軓膶W(xué)生的回答中看出學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)的積極性，從而針對學(xué)生的差異設(shè)計更加合理的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升教學(xué)效率。

3.3核心素養(yǎng)滲透的意圖要明顯

在授課的過程中，遇到一些重點難點問題時，需要教師和學(xué)生耐下心來，一步步，一點點地推進。此時學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)就要有明顯的意圖，就是為了解決一個或者一類問題，設(shè)置相同類型的內(nèi)容或問題，多次、反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生到達融會貫通。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，如何在教學(xué)設(shè)計中恰當(dāng)?shù)臐B透融入，如何有效的指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何更好、更有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，都是我們研究的重點和難點問題。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，將更加活躍的數(shù)學(xué)思維、更高的數(shù)學(xué)能力要求、更好的教學(xué)方法逐步滲透于教學(xué)設(shè)計中，將是我們繼續(xù)努力的方向。

參考文獻

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