在小學(xué)數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想的基本方法

劉建蘭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)中的思想對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義是重大的。到了高年級(jí)，學(xué)生面對(duì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多，數(shù)學(xué)中的空間感和數(shù)學(xué)思維逐漸增加了難度。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想方法指導(dǎo)是非常必要的，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中那么復(fù)雜，只要抓住數(shù)學(xué)的規(guī)律，一定可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得巨大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思想滲透;教學(xué)效果

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)思想方法是很重要的形式，通過(guò)掌握數(shù)學(xué)中的思想，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生以更大的積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為將來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。但小學(xué)生的整體思維還處于初步形成時(shí)期，讓學(xué)生理解相對(duì)有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題還存在一定的困難，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)中的思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上生活并數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)是有一定的規(guī)律可循的，要想將數(shù)學(xué)中的思維滲透在學(xué)生的頭腦中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平為學(xué)生提供眾多的支持，幫助學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)中的思想，將數(shù)學(xué)中的思想方法印在學(xué)生的記憶里。在給予學(xué)生教學(xué)幫助之前，教師要對(duì)教材的基本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況都要做深入的研究，并在教學(xué)觀念上做出積極的改變。

例如，在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”中，不僅蘊(yùn)含了分?jǐn)?shù)的基本概念和混合運(yùn)算的基本法則，在教學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師需要積極作出教學(xué)觀念的改變。比如先從常見(jiàn)的基本數(shù)字為學(xué)生出一道混合運(yùn)算的題，讓學(xué)生快速計(jì)算出題的答案。然后再給學(xué)生出一道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算題，讓學(xué)生回味分?jǐn)?shù)計(jì)算題的基本計(jì)算原則，再進(jìn)行到本節(jié)課的講解中。通過(guò)步步深入的教學(xué)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基本規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為高效課堂打下了基礎(chǔ)。

二、選擇合適時(shí)機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多的空間性質(zhì)的內(nèi)容，這些知識(shí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的基本出發(fā)點(diǎn)，但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)中的有效思想方法，教師應(yīng)明確相關(guān)課堂的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的時(shí)機(jī)并利用一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的課堂關(guān)注力。

例如，在“觀察物體”教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生通過(guò)一定的想象來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。教師可以借助學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的模糊性，為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生親自參與課堂物品的擺放，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的位置觀察同一個(gè)物品，這樣以來(lái)學(xué)生們的主體地位得到呈現(xiàn)，大家都會(huì)積極動(dòng)手操作和擺弄物品，對(duì)物品的空間感逐漸增強(qiáng)，很自然地，本節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)被學(xué)生記憶在頭腦中，相關(guān)的空間關(guān)系學(xué)生也會(huì)非常清晰。

三、重視課堂實(shí)踐

小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，讓學(xué)生掌握的知識(shí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收的循序漸進(jìn)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生深刻的記憶，通過(guò)實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)其實(shí)就是對(duì)之前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)的一種延伸，只是在之前的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行分子分母成倍的擴(kuò)大，然后為學(xué)生出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一倍數(shù)的放大，觀察成倍之后的數(shù)與之前數(shù)的大小及區(qū)別。通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生們漸漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容其實(shí)有之前所學(xué)知識(shí)的影子，是對(duì)之前知識(shí)的延伸和重新構(gòu)建。如此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的基本思想，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供了較多的幫助。

四、整理數(shù)學(xué)方法

小學(xué)中高年級(jí)階段的小學(xué)生的認(rèn)知能力雖然比較之前的自己有了一定的改變，但小學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)理解能力也有差異，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的整理和認(rèn)識(shí)也存在較大的差異。為此，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵，并在一邊學(xué)中一邊記憶相關(guān)的規(guī)律，為學(xué)生整理數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律提供諸多的參考。

例如，在“這月我當(dāng)家”活動(dòng)課中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)字，將這些數(shù)字形成一個(gè)整體。這不僅是考驗(yàn)學(xué)生生活能力的做法，也是幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律、形成數(shù)學(xué)體系的過(guò)程，可以說(shuō)這樣的教學(xué)形式可以有效幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了傳授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)生活等，在各種豐富的體驗(yàn)中，將數(shù)學(xué)思想滲透在學(xué)生的頭腦，不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還最終能提升數(shù)學(xué)課堂的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

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