淺析小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展思維教學(xué)

何平

摘要：數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生具備良好思維能力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維解答數(shù)學(xué)問題，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，良好的思維能力是對(duì)21世紀(jì)的新型人才來說是必不可少的一大特質(zhì)。所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師就要從娃娃抓起，給學(xué)生自由的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的思維模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)方法

引言

基于小學(xué)階段的學(xué)生處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在成長的道路上，小學(xué)階段的學(xué)生還是一張白紙，他們的思維邏輯嚴(yán)密性不是很強(qiáng)，自然也無法順利的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為抽象的問題轉(zhuǎn)化為具象的問題進(jìn)行解答。教師在課堂教學(xué)時(shí)就要在這一階段對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)但培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

一、運(yùn)用貼近生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，而這些基礎(chǔ)知識(shí)往往能夠很好的在生活中體現(xiàn)和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用較為抽象的概念幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。在開展教學(xué)時(shí)，教師就可以從相應(yīng)的生活化的情境出發(fā)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中解決具體的數(shù)學(xué)問題，這樣一來不但能夠讓學(xué)生較快的掌握相應(yīng)的知識(shí)，還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)際生活中的問題。在教學(xué)中引入生活中的實(shí)例，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的課堂參與性?！?】

例如在課堂中，教師就可以帶6個(gè)桔子到課堂中，來并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：現(xiàn)在老師手上有6個(gè)橘子，但是班上有20名同學(xué)，那么如何才能將6個(gè)橘子均分給班上的20名同學(xué)呢？學(xué)生就會(huì)針對(duì)這一實(shí)際問題進(jìn)行解答，通過將具體數(shù)學(xué)問題生活化的方法，激發(fā)學(xué)生的靈活的思維能力，讓學(xué)生由此展開討論，有些同學(xué)就會(huì)回答：將橘子撥開，每個(gè)同學(xué)分一片。甚至有的同學(xué)會(huì)回答：將橘子榨成汁每個(gè)人分。教師在教學(xué)時(shí)不要打壓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面多角度考慮數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的回答，投入到課堂學(xué)習(xí)中回答相應(yīng)的教學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從不同的角度回答問題的能力。

二、運(yùn)用自主探索的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是具有一定規(guī)律性的，小學(xué)數(shù)學(xué)課本往往采用由易到難的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，所以教師也要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的這一規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使用不同的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)之前知識(shí)的回顧和理解，自主的對(duì)接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

例如在學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算時(shí)，教師在對(duì)矩形的面積計(jì)算進(jìn)行教學(xué)之后，就可以通過矩形的相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式，在課堂上教師可以帶大小相同的兩個(gè)直角三角形，將其拼接起來成為一個(gè)矩形，讓同學(xué)通過對(duì)矩形進(jìn)行計(jì)算，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)的知識(shí)，推導(dǎo)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，不斷創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，突出學(xué)生在教學(xué)時(shí)的主體地位，突破傳統(tǒng)的以學(xué)生吸收知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式。通過這樣的教學(xué)方法，能夠建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣。

三、運(yùn)用思維性的材料的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以借助一定的教學(xué)器材幫助課堂的高效開展，教學(xué)器材不但能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課文開展，還能夠在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中來。建立學(xué)生思維能力的材料主要分為兩種，一種是實(shí)質(zhì)性的，一種是抽象性的。【2】

實(shí)質(zhì)性的材料就是教學(xué)中的模型、實(shí)物等，例如在學(xué)習(xí)圓的周長這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在課堂中將圓的模型帶入到課堂中來，并讓學(xué)生用卷尺親自動(dòng)手測量均圓的周長，然后用直尺再測出圓的半徑長度，將半徑長度套入圓周長的計(jì)算公式中，看看所得答案是否與圓的真實(shí)周長一致。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力。

抽象性的材料指的是數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)語言等等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的語言往往難以將數(shù)學(xué)思想表達(dá)清楚，這個(gè)時(shí)候教師就要借助一定的數(shù)據(jù)或者數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，例如在進(jìn)行雙數(shù)或單數(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)：1、3、5、7、9或者2、4、6、8等，讓學(xué)生觀察出其中的規(guī)律所在，并總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。使用數(shù)學(xué)語言去解決數(shù)學(xué)問題，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合能力不對(duì)，建立較為堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生得到知識(shí)與能力上的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]拓彪.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J/OL].學(xué)周刊，2019（15）：70[2019-05-12].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.060.

[2]張燈明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：160.