《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革認(rèn)識(shí)實(shí)踐

摘 要：《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程是新時(shí)期我國(guó)高等院校動(dòng)畫專業(yè)一門重要基礎(chǔ)課程，在動(dòng)畫教學(xué)體系中有著承前啟后的作用，要在理論聯(lián)系實(shí)踐中革新《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，在有效互動(dòng)中引領(lǐng)各層次學(xué)生思考、探究與實(shí)踐，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)中提升動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程；教學(xué)改革；認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

高校動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)有效改革是培養(yǎng)高水平動(dòng)畫專業(yè)人才的前提條件，教師要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，在把握教與學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出行之有效的措施，深化改革《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，建設(shè)高效教學(xué)課堂的同時(shí)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多層面實(shí)踐，遷移、內(nèi)化、應(yīng)用知識(shí)與技能，在學(xué)以致用過程中鍛煉動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)的思維能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、深化課程設(shè)置，巧用動(dòng)畫引擎

在教學(xué)改革認(rèn)識(shí)實(shí)踐中，高校要優(yōu)化《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程設(shè)置，在聯(lián)系動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)課程基礎(chǔ)上科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系，引領(lǐng)、指導(dǎo)《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程課堂教學(xué)，在知識(shí)講解過程中巧用動(dòng)畫引擎，便于學(xué)生在理解、把握課題教學(xué)重難點(diǎn)中促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力且完善動(dòng)畫知識(shí)體系。

動(dòng)畫分鏡頭腳本也可以稱之為動(dòng)畫分鏡頭臺(tái)本、故事板，是制作動(dòng)畫中關(guān)鍵的前期設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在分鏡頭整合下多種零散的素材以生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)視覺圖像呈現(xiàn)出來(lái)，比如，劇本、場(chǎng)景、造型。同時(shí)，動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)畫片整體風(fēng)格的把控，關(guān)系到動(dòng)畫設(shè)計(jì)整體效果，對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)要求較高，也能實(shí)時(shí)考察學(xué)生多方面能力，空間思維能力、人物與鏡頭調(diào)度能力等。在教學(xué)改革中，高校要綜合分析教材與學(xué)情，聯(lián)系當(dāng)下動(dòng)畫人才需求與要求，深化《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程設(shè)置，合理開發(fā)校本教材的同時(shí)優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置，比如，《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《動(dòng)畫劇本創(chuàng)作》、《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》，在有機(jī)聯(lián)系、整合中展開系統(tǒng)化《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，便于學(xué)生在理解、掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)技能中素描、速寫等能力順利提升，在多學(xué)科知識(shí)把握中優(yōu)化設(shè)計(jì)動(dòng)畫造型、場(chǎng)景以及空間調(diào)度、提升轉(zhuǎn)面效果等。此外，在課程教學(xué)改革中，教師要注重教學(xué)情景、知識(shí)講解等優(yōu)化，將動(dòng)畫引擎巧妙貫穿到課題知識(shí)講解、實(shí)踐練習(xí)中，在動(dòng)畫引擎作用下多角度生動(dòng)、形象演示動(dòng)畫場(chǎng)景調(diào)度、鏡頭等，模擬多個(gè)拍攝角度，在道具、場(chǎng)景把握中動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)拍攝的畫面，詳細(xì)講解畫面內(nèi)容的同時(shí)引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，科學(xué)把握《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課題知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)行課堂內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)踐做好鋪墊。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，自主思考合作探究

教學(xué)方法優(yōu)化是《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要在分析教材與學(xué)情基礎(chǔ)上優(yōu)化引入課堂的教學(xué)方法，深化動(dòng)畫課堂互動(dòng)的同時(shí)引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生自主思考與合作探究，在多層面實(shí)踐中發(fā)展動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)思維能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。

在教學(xué)改革過程中，教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法優(yōu)化與學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，在良好課堂互動(dòng)中促使各層次學(xué)生進(jìn)行有效自主思考、合作探究，在知識(shí)把握、思維鍛煉中實(shí)現(xiàn)有效《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)。以“分鏡頭制作的方法”下“用視覺敘事”為例，教師要聯(lián)系前面“從文字到畫面”等課題知識(shí)，和“用視覺敘事”內(nèi)容整合，優(yōu)化引入課堂的教學(xué)方法，將情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等巧妙融入其中，在構(gòu)建教學(xué)情景中結(jié)合新舊知識(shí)，分層設(shè)置動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)任務(wù)，合理點(diǎn)撥、提示的同時(shí)引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生自主思考、分析。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生回答情況，在補(bǔ)充、完善課題內(nèi)容中引入小組合作學(xué)習(xí)，指引各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在合作探究中深入挖掘自身潛能，在層次化系統(tǒng)軟件實(shí)際操作中共同完成課題實(shí)踐任務(wù)，在把握課題重難點(diǎn)中科學(xué)掌握重要的動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，深化鍛煉設(shè)計(jì)思維以及能力。在此過程中，教師要?dú)w納、總結(jié)各小組學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)一步完善課內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)踐，便于學(xué)生日漸提升動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)層次以及重要的能力。

三、加強(qiáng)校企合作，延伸拓展課內(nèi)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生能力提升、思維品質(zhì)形成、素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑，高校要加強(qiáng)校企合作，在共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中有效延伸拓展課內(nèi)實(shí)踐，在銜接課堂內(nèi)外中引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不同層次實(shí)踐，在活用動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)技能中提高動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)綜合能力，形成良好思維品質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科與職業(yè)素養(yǎng)。

校企合作是素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)的重要方面，高校要在結(jié)合自身辦學(xué)條件、優(yōu)勢(shì)資源基礎(chǔ)上深化把握動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求與理念，加強(qiáng)校企合作，通過多樣化路徑加強(qiáng)和相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域企業(yè)溝通、交流，在資源互補(bǔ)過程中共同建設(shè)基于《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地，在延伸拓展課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中為專業(yè)學(xué)生提供多樣化實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。比如，在“分鏡頭設(shè)計(jì)制作的流程”課題教學(xué)中，教師可以借助課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，設(shè)置具有梯度性的課外實(shí)踐作業(yè)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不同層次實(shí)踐，在鞏固復(fù)習(xí)中促進(jìn)能力提升。與此同時(shí)，高?？梢愿鶕?jù)《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教與學(xué)實(shí)際情況，在和合作企業(yè)互動(dòng)、交流中組織專業(yè)學(xué)生參與相關(guān)崗位實(shí)踐，有機(jī)聯(lián)系、遷移、內(nèi)化課內(nèi)掌握的新舊知識(shí)，在合理化應(yīng)用中進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷完善與提升自我，夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)課題教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)中加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，在校企合作中提升課程改革實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要科學(xué)解讀素質(zhì)教育理念，在深化認(rèn)識(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)上尊重差異、關(guān)注發(fā)展，不斷探索新思路的同時(shí)優(yōu)化路徑，科學(xué)改革《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，在有效課內(nèi)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中進(jìn)行有效延伸拓展，促使學(xué)生在課堂內(nèi)外實(shí)踐中不斷提升知識(shí)技能層次，在活用過程中發(fā)展綜合素質(zhì)，確保動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》課程教學(xué)革新中順利實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉妍伶（1990——），女，漢族，四川自貢人，自貢廣播電視大學(xué)教師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（作者單位：自貢廣播電視大學(xué)）