基于藍(lán)墨云班課的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

摘 要：藍(lán)墨云班課，一種新型教學(xué)APP，受到教師與學(xué)生的一致好評(píng)。它充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，將大學(xué)英語(yǔ)各類知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)用于藍(lán)墨云班課中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足，更有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文將對(duì)藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新做出探索與分析。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；高職；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，手機(jī)的逐漸普及，給教育行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)APP應(yīng)運(yùn)而生，藍(lán)墨云班課APP在高職大學(xué)英語(yǔ)課程中的運(yùn)用，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都有著非常大的積極作用。

一、藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的功能

“藍(lán)墨云班課”是一種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，它指的是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的教育服務(wù)云平臺(tái)。教師通過在云班課APP中創(chuàng)建班級(jí)并設(shè)置相應(yīng)的課程代碼，學(xué)生可通過使用智能手機(jī)并輸入課程代碼進(jìn)入到相應(yīng)課程的班課中學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課有許多的教學(xué)功能，教師可利用班課里的各類小程序?qū)W(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)管理。首先，藍(lán)墨云班課有很多的教學(xué)活動(dòng)，如小組任務(wù)和作業(yè)、活動(dòng)庫(kù)，投票問卷，頭腦風(fēng)暴，答疑討論還有小測(cè)試。教師只需選擇一種適合自己教學(xué)班的教學(xué)活動(dòng)，就能使課堂氣氛活躍起來。比如筆者在自己的教學(xué)班級(jí)，常常進(jìn)行答疑討論，將有爭(zhēng)論的問題放在藍(lán)墨云討論活動(dòng)中，學(xué)生們各抒己見，好不熱鬧，就連平日里性格內(nèi)向不愛積極發(fā)言的同學(xué)都踴躍參與，在討論中，教師可對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊加分，更進(jìn)一步的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來；其次，藍(lán)墨云班課能幫助教師清楚的了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，每次上課前，班課消息都會(huì)發(fā)來信息，向你匯報(bào)上周在班里觀察到的學(xué)習(xí)情報(bào)，哪位同學(xué)最近有點(diǎn)懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，在下一次教學(xué)中，教師便可重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)其有針對(duì)性的提問與輔導(dǎo)；還有，藍(lán)墨云不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)展現(xiàn)在班課中。在課堂表現(xiàn)這一部分，設(shè)置有舉手、搶答、小組評(píng)價(jià)和選人，活動(dòng)形式多樣，教師可任選一項(xiàng)進(jìn)行提問和發(fā)布課堂活動(dòng)。比如選擇舉手活動(dòng)，誰(shuí)在課堂最活躍，云班課都知道，教師可以對(duì)其添加相應(yīng)分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極回答，也給緊張刺激的課堂氛圍加點(diǎn)料。藍(lán)墨云班課教學(xué)中，學(xué)生可以和教師積極有效的溝通，通過消息功能，學(xué)生可以給老師發(fā)送有關(guān)的學(xué)習(xí)問題，使教師和學(xué)生線上線下密切聯(lián)系，成為聯(lián)系教師與學(xué)生的一個(gè)有效紐帶。藍(lán)墨云班課還設(shè)有發(fā)起簽到，教師可以點(diǎn)擊該欄，清楚掌握該班學(xué)生出勤情況，效率高效便捷，學(xué)生也非常喜愛這種新穎的簽到方式；通過心意卡片這一小欄目，教師可以對(duì)想要關(guān)心的同學(xué)送心意送卡片，增進(jìn)師生之間的感情。

二、藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)課前的應(yīng)用

任何一堂課，課前預(yù)習(xí)尤為關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，教師在安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)授課內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)資源，如單詞認(rèn)讀時(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，文章背景知識(shí)的擴(kuò)展和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行分組，以此完成相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還可將大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至班課資源中，使學(xué)生能非常方便的自行搜索和查看資源里的PPT，授課教案和影音資料。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況做好答疑，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程遇到的問題做好記錄，在課堂上進(jìn)行講解。藍(lán)墨云班課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮了很大的積極作用。一方面，它讓教學(xué)資源共享，解決了以往學(xué)生預(yù)習(xí)過程中資源單一這一問題；另一方面，它促進(jìn)學(xué)生有效積極預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷進(jìn)步。

（二）藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

云班課在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。進(jìn)入課堂后，教學(xué)以學(xué)生為主體，大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)框架，重點(diǎn)難點(diǎn)的講解都呈現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中。比如：《新實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)西方感恩節(jié)，很多學(xué)生并不清楚該節(jié)日的由來與習(xí)俗，教師可以讓學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)搜索感恩節(jié)的相關(guān)信息，然后再返回云班課里面的討論環(huán)節(jié)，教師還可通過搶答或選人環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將了解的知識(shí)點(diǎn)表述出來。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，還使課堂成為學(xué)生的天地，學(xué)生的思維得到了拓展，學(xué)習(xí)思路隨之打開，這樣的課堂才是真正理想的課堂。

（三）藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)課后的運(yùn)用

一堂課的結(jié)束，并不是學(xué)習(xí)過程隨之結(jié)束，學(xué)生在課后需對(duì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)不斷的鞏固和復(fù)習(xí)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，也需要及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。通過藍(lán)墨云班課APP，可以布置各種類型的作業(yè)，如口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，聽力練習(xí)作業(yè)，閱讀理解和小作文等。而學(xué)生完成作業(yè)的形式也是多樣的，可以上傳口語(yǔ)、聽力視頻或者閱讀理解、小作文的文檔。檢驗(yàn)作業(yè)完成情況的形式也可以是多樣的，如教師評(píng)價(jià)，學(xué)生小組內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，利用藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，課前、課上、課后師生通過線上、線下的溝通與互動(dòng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在充分利用“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下的有利資源的前提下，既讓傳統(tǒng)教學(xué)課堂變得不再枯燥，又讓以教師為主體教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也讓教師輕松應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張俐，（1984-），女，漢族，講師，碩士。教學(xué)方向：大學(xué)英語(yǔ)，秘書英語(yǔ)，涉外禮儀。

（作者單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系）