小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐探討

鄧幼華

摘 要：在新課改不斷推進的情況下，小學數(shù)學教學對教學模式的創(chuàng)新、教學方法的多樣化，有著高度的重視。即在學生主體地位得到體現(xiàn)的基礎上，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)建生態(tài)課堂，提高他們的綜合能力。本文就小學數(shù)學中的生態(tài)課堂、“對話式教學”進行分析，提出小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐策略，以進一步提升其教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；生態(tài)課堂；“對話式教學”

根據(jù)小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建情況來看，“對話式教學”這種模式，對學生的自主性、協(xié)同性有著一定促進作用，并且，師生之間的地位、關系都發(fā)生著極大變化，可以使教學課堂的學習氛圍更加濃厚，從而促進小學數(shù)學教學創(chuàng)新。

一、生態(tài)課堂、“對話式教學”的分析

從當前小學數(shù)學教學的整體情況來看，生態(tài)課堂與“對話式教學”的含義主要是指教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學環(huán)境等，即教室的設置要溫馨，燈光的亮度柔和，懸掛顏色合適的窗簾，教師要對自己的儀容有要求，講課的速度、語氣要適中，才能讓學生感受到學習環(huán)境的親和度。與此同時，生態(tài)課堂、“對話式教學”的實施，需要培養(yǎng)學生的自主能力，即自主學習、自我反省、自我探討，以在教師采用不同教學方法的基礎上，獨立思考各種學習問題，最終達到增強學生學習興趣的目的。另外，在團隊活動中，學生要學會取長補短、幫助他人、共同進步和互相競爭，以在加強師生交流、學生互動的情況下，綜合提升學生的學習能力，是生態(tài)課堂、“對話式教學”的重要內(nèi)容。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐策略

（一）教學方式的不斷優(yōu)化

從實踐教學情況來看，生態(tài)課堂、“對話式教學”的全面推出，在潛移默化的改變著教學模式、教學方法，給教師的教學技能、教學水平都提出了更高要求，是我國教育體制不斷完善的需求。因此，結合學生的學習需求，注重教學方式的不斷優(yōu)化，是生態(tài)課堂、“對話式教學”的發(fā)展方向，也是小學數(shù)學教學質(zhì)量進一步提高的保證。

為了獲得更好的教學效果，在實踐教學中，教師應從如下幾個方面著手優(yōu)化教學方式，第一，濃厚學習氛圍的營造。根據(jù)生態(tài)課堂的要求可知，學生的座位在編排時，需要注重生態(tài)性，即按照高矮順序、成績優(yōu)異的間插方式、學生自由排座的方式，可以獲得不一樣的教學效果和學習效果。同時，學生每個星期更換一次座位，課桌的擺放位置呈現(xiàn)半圓形、T形和橢圓形方式，可以讓學生感受到不要的學習氛圍。而多媒體、計算機、音響和黑白的結合運用，以及尺子、計算器、數(shù)學棒等的靈活運用，可以大大提高學生的環(huán)保意識、自學能力，最終促進學生創(chuàng)新能力提升。第二，數(shù)學問題的提出、數(shù)學知識的討論、數(shù)學工具的制作等，需要學生獨立思考和共同探討，因此，學生之間的對話、師生之間的對話都是非常重要的。在一個開放性的學習環(huán)境下，學生將自己的看法說出來，與同學討論問題的解決方法，向教師請教疑難問題，都是生態(tài)課堂、“對話式教學”的重要體現(xiàn)，對于促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展有著直接影響。

（二）師生平臺的合理構建

在濃厚的學習氛圍下，教師發(fā)揮的輔助作用是顯而易見的，那么師生之間需要合理構建一個交流平臺，才能真正讓他們用心交流。所以，在課堂教學開始前，教師可以采取多種方法引導學生進入學習狀態(tài)，如多媒體展示數(shù)學知識的構成、PPT展示數(shù)學知識的圖形變化、視頻內(nèi)容系統(tǒng)的分析有一定難度的題目，對于營造舒適的學習環(huán)境非常重要。

例如：在進行“認識人民幣”這個知識點的教學時，教師讓幾個學生采用扮演角色的方式來吸引學生的注意力，即A同學扮演售貨員，B同學扮演顧客甲，C同學扮演收銀員，D顧客扮演顧客乙。將兩張桌子看作是貨柜，上面擺放有牙膏、牙刷、面包、毛巾、鉛筆、橡皮擦等物品，每個物品的價格都是標好的，并且，教師提前準備要1元、10元、5角、20元這些人民幣，讓學生表演購買商品的整個過程。通過這種方式學習人民幣，學生不但可以熟記數(shù)學知識，還能學會人民幣的使用方法、貨物的購買方法，并學會生活中存在數(shù)學的重要性，最終帶領學生對相關問題進行探討，提高生態(tài)課堂、“對話式教學”的綜合效果。

（三）多種教學方法的并用

在小學數(shù)學不斷創(chuàng)新的情況下，生態(tài)課堂、“對話式教學”的具體實施，需要針對小學數(shù)學教學需求，采取多種教學方法，才能更好的開動學生的大腦。例如：在進行“時、分、秒”這個知識點的教學時，教師可以提前設置一些問題，如你早上起床是幾點鐘？吃早飯是幾點鐘？放學的時間是幾點？通過提問的方式讓學生預先思考這些問題，并注意自己起床的時間、吃飯的時間、放學的時間等。同時，教師讓學生利用身邊的手機、電腦、鬧鐘等熟悉時間的變化，學會在生活中表達時間，如早上起床鬧鐘設置的時間是怎么調(diào)出來的？今天放學比平時玩了10分鐘，那么現(xiàn)在是幾點鐘？以便學生能思考與“時、分、秒”相關的各種問題，從而掌握學生的學習進度。又如：在進行“垂直與平行”這個知識點的教學時，教師采用舉例的方式開展教學活動，首先讓學生說出身邊的事物那些是垂直的、哪些是平行的，通過小組合作的方式討論垂直與平行的關系。在討論和觀察以后，學生闡述自己的觀點，如墻面和地面是垂直，桌沿和墻面、地面可以是平行，也可以是垂直的，桌腿和桌面是垂直的，正方形的四個角是垂直的，等等。通過學生的探討，教師的引導，可以達到“對話式教學”的目的，即促進小學數(shù)學生活化發(fā)展，提高小學數(shù)學實踐教學效果。

總之，現(xiàn)代教學理念的推出，對生態(tài)課堂有一定要求，需要深入到小學數(shù)學教學中，才能優(yōu)化其教學方式，創(chuàng)新教學方法，最終促進小學數(shù)學教學先嗲話發(fā)展。同時，采用“對話式教學”模式，師生之間的關系可以更加融洽，對于提升小學生的綜合素質(zhì)有著極大意義。

參考文獻

[1]李誠.“對話式教學”在小學生數(shù)學生態(tài)課堂中的價值分析[J].教育界，2018，（28）：55-56.

[2]孫繼強.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（27）：80.

[3]鄧可福.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（26）：109.

[4]臧運赤.對話式教學在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的實踐與思考[J].教學管理與教育研究，2018，3（6）：78-79.

（作者單位：廣西南寧市上林縣城南小學）