“少教多學(xué)”的方法和策略在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的具體應(yīng)用及實(shí)際效果

張慧

摘 要：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“少教多學(xué)”策略和方法在識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”；小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)；具體應(yīng)用及實(shí)際效果

一、激發(fā)識(shí)字興趣，充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望

漢字是中華民族特有的一種集音、形、意于一體的表音表一的符號(hào)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有有了識(shí)字的興趣，才能夠積極地主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢字，而不是帶著痛苦的情緒去認(rèn)讀繁復(fù)的漢字。因此，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣是十分必要的。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及以直觀形象思維為主的思維特征，教師可以采用多種形式通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

在學(xué)習(xí)有“月”字旁的字時(shí)，可以先講解“月”是由“肉”變化而來的，以此來讓學(xué)生明白為什么和身體有關(guān)的字都有多數(shù)有“月”字旁。再出示人體掛件，在各個(gè)部位出示相關(guān)的漢字，讓學(xué)生知道身體各部位的漢字的字形并適時(shí)講解自己。這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生基本記住了和身體有關(guān)的漢字，也知道了身體各部位的位置，額外的學(xué)到了一些語文之外的知識(shí)。

在識(shí)字教學(xué)中，教師也可以和學(xué)生一起探求漢字的奧秘和規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。在學(xué)習(xí)“森”字的時(shí)候用三根樹枝作為教具，用樹枝代表“木”代表“樹”，一根樹枝數(shù)量很少，就是樹木，兩根樹枝代表樹木比較多，可以成為樹林，三根樹枝代表樹木更多了，是更廣闊的森林，在古代，三代表數(shù)目很多。邊演示邊板書木——林——森。根據(jù)這一示范，學(xué)生很快的想起了之前學(xué)過的“晶、品、眾… …”等字。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生自然而然的知道了一些漢字的規(guī)律，并能很好的識(shí)記類似的漢字。能積極主動(dòng)地去研究一些漢字的規(guī)律，提高了學(xué)生的想象力和識(shí)字效率。

通過這些激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字愿望的方法，讓學(xué)生愛上漢字學(xué)習(xí)，不再對(duì)漢字學(xué)習(xí)望而卻步。以良好的識(shí)字興趣作為識(shí)字的開端，還需要豐富有效的識(shí)字方法進(jìn)行輔助。

二、創(chuàng)新、鉆研識(shí)字方法，提升識(shí)字效率

好的方法往往是成功的一半，好的識(shí)字方法能在識(shí)字興趣的帶動(dòng)下幫助學(xué)生更有效的識(shí)字。

1.生字加減法（偏旁加減、筆畫加減）

在教學(xué)中利用已有偏旁進(jìn)行生字的拓展學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)完有“木”字旁的“林”之后，引導(dǎo)學(xué)生想一想，在我們的生活中，還有哪些字是和“木”有關(guān)的？學(xué)生馬上想到“村、樹、杯、根、板、松… …”相機(jī)對(duì)部分字的字義進(jìn)行講解。

在學(xué)習(xí)“清”字的時(shí)候，學(xué)生很容易的區(qū)分出了這是一個(gè)形聲字，去掉部首還讀qīng，再給“青”加偏旁有：“請(qǐng)、情、晴、睛”

加減法本是數(shù)學(xué)中常用到的知識(shí)，現(xiàn)在將數(shù)學(xué)中的加減法應(yīng)用到語文的生字學(xué)習(xí)中來，學(xué)生識(shí)字的興致特別高，效率也有了明顯的提升。

2.巧編兒歌激趣識(shí)字

兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯、思想單純、篇幅簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)單一、語言活潑、節(jié)奏明快。有生動(dòng)有趣、朗朗上口、容易識(shí)記的特點(diǎn)。在二年級(jí)上冊(cè)的語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”里有這樣一段兒歌：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”根據(jù)兒歌，學(xué)生很容易的找出了“泡、飽、跑、抱、袍、炮”是形聲字，也能很快的發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的字義和部首有關(guān)，又出示了新學(xué)的“雹”，學(xué)生能很快地編出了“有雨下冰雹”的兒歌。利用兒歌進(jìn)行識(shí)字，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也幫助學(xué)生確立了按規(guī)律識(shí)字的識(shí)字習(xí)慣，極大地提高了識(shí)字的數(shù)量，也提高了識(shí)字的效率。

3.生活中識(shí)字

我們常說語文來源于生活，也終歸要回歸到生活中去，所以，在生活中識(shí)字、寫字是一個(gè)很有必要的途徑。

每天放學(xué)的時(shí)候提醒同學(xué)們留心觀察回家途中的廣告牌、路標(biāo)等標(biāo)牌上的字，第二天到校后學(xué)生之間相互交流，新認(rèn)會(huì)了哪些字，這些字和我們之前學(xué)過的字有哪些聯(lián)系。堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，學(xué)生每天可以主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行新字的交流。借此機(jī)會(huì)，在班級(jí)內(nèi)開展了“識(shí)字寶庫(kù)積累”的活動(dòng)，找來幾個(gè)圖畫本分發(fā)給各個(gè)小組，各小組的組員將在生活中積攢起來的食品包裝袋或者是其他帶有文字的包裝和卡片剪下來，粘貼到本小組的“識(shí)字寶庫(kù)”里，以半個(gè)月為周期進(jìn)行識(shí)字比拼，看哪個(gè)小組積累的生字多，哪個(gè)小組的組員新學(xué)會(huì)的生字多，給予一本字典作為獎(jiǎng)勵(lì)。

堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生認(rèn)得字越來越多了，有了字典作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生開始自己學(xué)著查閱不認(rèn)識(shí)的字，利用字典學(xué)習(xí)新字。

3.在游戲活動(dòng)中識(shí)字

學(xué)生都有愛玩兒的天性，游戲中識(shí)字是有效又有趣的一種識(shí)字方法。

在有了一段時(shí)間的識(shí)字積累之后，開展了以下的識(shí)字游戲活動(dòng)：

（1）找朋友

將合體字的部首和部件分開，不同的學(xué)生拿著不一樣的部件和部首，在找“朋友”的過程中，有的同學(xué)只找到了一個(gè)“朋友”，有的同學(xué)卻找到了好幾個(gè)“朋友”，在游戲里學(xué)生也可以鞏固熟字加偏旁等記字方法。

（2）你來比劃我來猜

將學(xué)過的生字和詞語寫到題卡上，以開火車的形式，每位同學(xué)輪流拿題卡（題卡背對(duì)著自己），其余的學(xué)生描述題卡上的字詞，誰的描述最先讓拿題卡的同學(xué)才出來則拿題卡的同學(xué)和描述正確的同學(xué)互換角色。通過這一游戲，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力而且能讓學(xué)生擁有傾聽他人說話的好習(xí)慣，也使學(xué)生在寓教于樂的氛圍里學(xué)到了知識(shí)。

4.形聲識(shí)字法

漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。

5.歸類識(shí)字法

漢字的造字法有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。

6.猜字謎識(shí)字

針對(duì)低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還可以在課堂中利用猜字謎來幫助學(xué)生識(shí)字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識(shí)字積極性很高。以上的識(shí)字方法只是小學(xué)識(shí)字方法中很小的一部分，更多更有效的方法還等著老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷地鉆研和探索。但是，從以上的方法中不難看出，“少教多學(xué)”多學(xué)的策略在潛移默化的滲透著，教師不再是神壇上的講授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

“少教多學(xué)”的策略無需天天掛在嘴邊、寫到教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，只要在平常的教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的滲透，學(xué)生自會(huì)從“少教多學(xué)”中獲益！

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（作者單位：呼和浩特市賽罕區(qū)敕勒川綠地小學(xué)）