楊秀菱

摘? 要：口語表達(dá)能力是每個人應(yīng)具備的條件，作為小學(xué)語文教師應(yīng)對學(xué)生扎實訓(xùn)練，充分利用母語的環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為孩子們將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語言習(xí)慣和態(tài)度;重說輕聽;培養(yǎng)語感;口語表達(dá)能力

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0022-01

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，我作為一個語文教師，越來越清楚地認(rèn)識到聽話、說話教學(xué)在提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要地位，也認(rèn)識到培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力，是一個人與他人、與社會成功交往的重要條件，小學(xué)階段是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，所以要十分重視小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，在實踐中我也取得了一些可喜的成績。

1.培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和態(tài)度

在入學(xué)前小學(xué)生已具有初步的聽說力，上小學(xué)后要開始進(jìn)行訓(xùn)練語言的規(guī)范性。語言訓(xùn)練過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和態(tài)度。如在聽別人說話時要專心，理解內(nèi)容養(yǎng)成邊聽邊想的習(xí)慣，注意文明禮貌;自己說話時，要用普通話，注意用禮貌語言，吐字清楚、聲音適度。有的學(xué)生說話時聲音很小，不敢抬頭正視老師與同學(xué)，針對這種情況，我沒直接叫他說大聲點，而是耐心聽，說對的我就會及時給以肯定，錯的給予糾正，并能給他鼓勵：“說得很好，只是聲音不夠響亮，要是能把聲音放響亮些，我相信你下次一定會說得更好！”多表揚多鼓勵，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣。促使學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的形成。

2.訓(xùn)練要走出“重說輕聽”的誤區(qū)

聽說是生活的需要。培養(yǎng)學(xué)生的聽話、說話能力是日常生活和社會發(fā)展的需要，說的基礎(chǔ)是聽，聽是獲取信息積累材料的過程。聽，是學(xué)生說話的基礎(chǔ)條件，在傾聽別人說話的過程中還會學(xué)到說話的方法和技巧，“語言是思維的外衣”，說是檢驗聽的效果，培養(yǎng)學(xué)生的聽的注意力和記憶力，聽后的評述訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力和辨析力。因此，我們在教學(xué)過程中，要把聽說讀寫訓(xùn)練并重，走出以往那種重說輕聽的誤區(qū)。

3.培養(yǎng)語感為口語交際打基礎(chǔ)

語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，語文老師應(yīng)及時抓住各種良機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，積累優(yōu)美詞匯，為學(xué)生說的好、說的妙打下堅實的基礎(chǔ)：

（1）利用文本，勤讀，勤背，勤積累

我們課本里的課文文質(zhì)兼美，詞匯量很多，是學(xué)生積累詞匯、增強(qiáng)語感的第一手資料，我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生勤讀，勤背，勤積累。在讀中感悟語言;通過朗讀，熟讀成誦，積累語言，豐富詞匯;通過朗讀，使得學(xué)生語言流暢，口齒伶俐，大大地提高了口語表達(dá)能力。

（2）在課外閱讀中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生說的好，說的妙離不開豐富的詞匯量。學(xué)生通過課堂上積累的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要我們引導(dǎo)孩子通過課外閱讀，增加語言詞匯的積累，提高口頭表達(dá)能力是一個很好的方法。我在每一個學(xué)段都會推薦一些符合學(xué)生心理特點，貼近學(xué)生生活的課外讀物或文章介紹給同學(xué)們，如歷史故事、名著中的故事、神話故事、科普讀物等等。這些既可以豐富孩子課余生活，又增加了語言積累，口頭能力的表達(dá)也同樣得到了提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生聽說，聯(lián)系生活實際

聽說的源泉來源于生活，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高離不開他們的實際生活。學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，是鍛煉學(xué)生聽說能力的好場所。如，提醒他們要注意仔細(xì)觀察自己一天的生活，回憶這一天中都聽到些什么，說過些什么，在聽說過程是怎么想的，然后在全班或小組互相交流，教師要適當(dāng)點拔，鼓勵他們用眼睛仔細(xì)看，用耳朵認(rèn)真聽，用自己的聽力和觀察力，留心觀察周圍的事物，在生活中發(fā)現(xiàn)新鮮事物，獲得新鮮感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣。

每一個話題要用心設(shè)計，使說的學(xué)生愿說，聽的學(xué)生愿聽。設(shè)計話題要讓學(xué)生能表達(dá)出自已的真實內(nèi)心，情感自然地流露。最不應(yīng)該的作法就是一味地讓孩子們鸚鵡學(xué)舌，一句一句地模仿老師或書上的話說，這種方法積累起來的詞匯，基本上是消極詞匯，真正要表達(dá)時都會忘個精光。其實，小學(xué)生特別是低中年級學(xué)生，大部分學(xué)生說的欲望都很強(qiáng)烈，他們會想說什么就說什么，即“我口說我心”。老師要引導(dǎo)他們一天生活所看到的，聽到的，用自己的話說出來。如上《我最愛吃的水果》這一交際課時，我?guī)Ыo學(xué)生一籃子水果，讓學(xué)生先說這些水果的名稱，并說出自己喜歡吃什么水果，為什么喜歡，再看水果的顏色、形狀、味道（可讓學(xué)生嘗嘗）等特點來說一段話。因為水果是常見的，又是現(xiàn)成的實物，學(xué)生很熟悉，所以就產(chǎn)生躍躍欲說的念頭。在學(xué)生說完之后，教師要肯定他們在說話中的好詞好句，以改變他們在說話中用口頭語的習(xí)慣。這樣不僅使教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)了，學(xué)生的主體地位也同時得到體現(xiàn)。

5.在實踐中培養(yǎng)口語交際能力

實踐是形成能力的基礎(chǔ)，聽話、說話能力只有通過口語實踐才能得以培養(yǎng)和提高?？谡Z訓(xùn)練是實踐性很強(qiáng)的一種活動，離開了實踐活動就無法進(jìn)行。利用語文教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，無論是看圖學(xué)文還是看圖說話訓(xùn)練，在學(xué)生弄清圖意的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮說話的內(nèi)容，不僅是要把圖意說清楚，還要發(fā)揮想象力，力求說得具體生動、吸引觀眾。鼓勵學(xué)生在日常生活中主動地鍛煉口語交際能力。

總之，人與人相處就是說話交流，因此口語表達(dá)能力是每個人應(yīng)具備的基本條件，一個人語言發(fā)展的黃金階段在小學(xué)階段，作為語文教師對學(xué)生應(yīng)該扎實訓(xùn)練，充分利用母語的環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為孩子們將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來社會的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.說話訓(xùn)練決不該疏忽.重讀葉圣陶·走進(jìn)新課標(biāo)，2017