代艷萍

【摘要】 ?現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推行，再加上互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們對初中數(shù)學教學活動有了更高的要求，教師有義務在教學中不斷探索，力求尋找一個適合學生學習成長的教學方式，微課教學便是如此，此教學模式適應時代發(fā)展，并且能夠?qū)處煹慕虒W活動進行優(yōu)化，其運用于初中數(shù)學課堂中可以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生得以自主學習，促進了學生的個性化發(fā)展，尤其對于學困生，微課教學可大大提高他們的數(shù)學運算能力，使得數(shù)學學習更加高效。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學 微課教學 學困生 重要性 積極影響 具體應用

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-179-01

引言

科技的不斷發(fā)展已經(jīng)給我們的日常生活提供了諸多便利，它方便了我們學生的學習生活，為教師的教學活動創(chuàng)造了更多的可能。微課教學的出現(xiàn)幫助學生可以隨時隨地進行學習，同時，微課作為一種學習形式，它可以將枯燥的數(shù)學知識趣味化，且它微小精細，具體到每一個小的知識點，使學生的學習更加具有針對性。微課學習是對教師教學不足之處的有效補充，同時也是學生課外進行自主學習時的重要資源。微課教學平臺為學困生的數(shù)學學習提供了一條學習途徑，其對學困生的數(shù)學學習有著重要的影響。

一、微課對于初中數(shù)學學困生學習的重要作用

微課主要通過視頻為載體，對教師在某時刻關(guān)于某一特定知識點的精彩講解的全過程進行相應記錄。微課學習為廣大學生提供了一個優(yōu)質(zhì)的課外輔導服務，它通過提高學生的學習興趣，使學生能夠自主的學習，并且能夠挖掘?qū)W生自身潛能，促進學生個性化的發(fā)展，從而提高學生的運算能力和數(shù)學能力。

（一）充分調(diào)動學困生的數(shù)學學習興趣

在某種程度上，學生的學習興趣決定了課堂教學的質(zhì)量。微課在初中數(shù)學課堂中的引入，它為學生提供了更加豐富的感受，它使數(shù)學課堂不再單調(diào)，學生不用只是一味地聽教師講解，微課里的視頻可以很好的吸引學生的注意力，從而激發(fā)了學生對于數(shù)學學習的興趣，使學生有充足的動力去探究各類數(shù)學問題。微課教學的恰當作用可以有效的提高學生的學習興趣，它相比于傳統(tǒng)教學模式更能夠感染學生，使教學效果大大提升。

（二）促使學困生充分養(yǎng)成自主學習的思維

在初中數(shù)學課堂教學中，通過合理利用微課，巧借其直觀明了，生動形象的特點，使得學生能夠去自主的進行觀察、思考和感受，學生得以學會在自主探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己研究和解決，逐漸養(yǎng)成自主學習的思維。

（三）促進學困生個性化的發(fā)展

一個良好的微課，其必然是對理論知識和各種視頻元素的的完美結(jié)合，其既能夠吸引學生的注意力，又能夠準確表達所述知識，即其能夠高效的傳達有用的數(shù)學信息。在數(shù)學課堂上合理利用微課，要做到符合相應的教學情況，因為微課是對碎片化知識的講解，其必須做到對知識和學習方法的一系列歸納，并明確主題，讓該課程能夠真正的為學生做服務。通過微課教學得以向?qū)W困生推送各種有用信息，讓其得以獲得個性化的知識和技能，從而促進學生個性化學習和發(fā)展。

二、微課提升初中數(shù)學學困生運算能力的具體應用

（一）課前預習微課的應用

要想學好數(shù)學，對于新課程的預習是至關(guān)重要的，因此，有必要設(shè)立一定的課前預習微課，即授課老師通過在網(wǎng)上上傳相應的教學視頻，學生得以自行上網(wǎng)查看，了解新課程的主要內(nèi)容和總體脈絡，以此來實現(xiàn)學生對該課的充分了解。例如在教學一元一次方程時，教師在布置課前預習內(nèi)容時則可以在視頻中舉出實際問題，讓學生用一般思路解題，并給出列方程解決的方法，可以讓學生自行思考并進行相應運算，找出自己出現(xiàn)的問題，這樣學生在學習這一課時也會有所針對，提高學習效率。

（二）新課導入微課的運用

興趣作為一種帶有情感色彩的認識傾向，對學生進行數(shù)學興趣的培養(yǎng)是十分重要的。新課導入微課在初中數(shù)學課堂的引入，使數(shù)學課堂一開始便能夠吸引學生的眼球，其課程導入通常以視頻教學的方式給學生進行重點知識的講解，學生得以有興趣和動力去探究。例如，在負數(shù)引入教學時，教師則可以充分利用微課技術(shù)，在其上演示一些生動形象的場景，如汽車向南行駛一定距離，又向北行駛一段距離。然后向?qū)W生提問，如何用數(shù)來表示相反的意義，從而引起學生充分思考，從而引入負數(shù)。有趣的情景導入可以充分引起學生興趣，讓學生明白負數(shù)真正的含義，并充分引發(fā)學生的思考，提升課堂學習效果。

（三）練習鞏固微課的運用

學生運算能力的提高，課后的練習鞏固是必要的。在課后使用微課教學，其是對學生所學知識結(jié)構(gòu)的相應完善，是對學生運算能力潛移默化的提高。通過對知識的鞏固，學生不知不覺將知識轉(zhuǎn)化為自身能力，并且能夠引運用數(shù)學知識解決相關(guān)問題。例如，在教學完成“函數(shù)圖形的變換”一節(jié)后，教師也在課后發(fā)布相應的微課視頻，其可以是各種圖形變換的視頻，并可以向?qū)W生提出一些相關(guān)的函數(shù)問題，讓其在課下可以自行討論和交流練習，讓學生在實踐中不斷成長，不斷鞏固自身所學知識，從而促進學生數(shù)學技能的完全掌握和數(shù)學思維的相應發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，微課由于其自身簡單便利且生動的特性對于初中數(shù)學課堂教學起著至關(guān)重要的作用，它對學困生各項能力的提高有重要的影響，其對于提升學困生運算能力方面更是作用顯著，因此，為實現(xiàn)教學目標的最大化，合理、科學地運用微課勢在必行。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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