汪興柏
摘要:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣,要充分利用他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好奇、好勝、愛(ài)表現(xiàn)是他們的共性,課堂上抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),效果事半功倍。
關(guān)鍵詞:學(xué)生特點(diǎn)??興趣??數(shù)學(xué)教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是父母眼中的天使,他們聰明可愛(ài),或許在教室他只是幾十分之一,但卻是父母的百分之百。課堂上我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生、尊重每個(gè)學(xué)生、發(fā)展每個(gè)學(xué)生,最好的辦法就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有了興趣,他們自然會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué),去探究神奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。
一、好奇,讓他們揭秘?cái)?shù)學(xué)的奧妙
好奇是孩子的天性,新奇的東西能給他們感知上的刺激,讓他們的注意力高度集中,而且他們有“揭秘”的沖動(dòng),這種好奇心會(huì)讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索,并且將注意力維持在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
筆者在教學(xué)“運(yùn)算律”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“你能算出下面各題的結(jié)果嗎?88×125,37×65+35×65+65×28”。在上這堂課時(shí)正好學(xué)校教研組長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課,課后他提議讓筆者把問(wèn)題改成“你能口算下面各題的結(jié)果嗎?88×125,37×65+35×65+65×28”讓筆者換一個(gè)班級(jí)再講這個(gè)課。當(dāng)時(shí)筆者心里很是不服氣,心想:只有一字之差,教學(xué)效果就會(huì)有多大改變?數(shù)學(xué)又不是語(yǔ)文,需要這樣咬文嚼字的嗎?在教研組長(zhǎng)的安排下,筆者心不甘情不愿的把改過(guò)的課再上了一次。但這堂課的教學(xué)效果果然不同于上次的課,課堂上學(xué)生感到很驚奇,參與度非常高。事后我才明白:他們認(rèn)為這么大的數(shù)相乘,過(guò)去都是用筆算才能解決,口算能算出得數(shù)嗎?這樣學(xué)生就有了“揭秘”的欲望和沖動(dòng),事實(shí)上,學(xué)生接下來(lái)所探索到的,不僅是運(yùn)算律的本身,更能產(chǎn)生對(duì)運(yùn)算律神奇功能的由衷折服,可以想象,學(xué)生一旦在強(qiáng)大的好奇心得驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí),便會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,能讓學(xué)生的每一根神經(jīng)興奮起來(lái),使得思維高度聚焦,探索學(xué)習(xí)也不再是一件枯燥無(wú)味的“苦差事”了。
二、興趣,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣盎然
人們常說(shuō),知之不如好知者,好知不如樂(lè)知者。本身帶有趣味性的學(xué)習(xí)材料或情境讓學(xué)生產(chǎn)生輕松和愉悅的感覺(jué),尤其是帶有實(shí)踐性的內(nèi)容。
在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)可出示古詩(shī)《一去二三里》:“一去二三里,煙村四五家。亭臺(tái)六七座,八九十枝花?!苯處焼?wèn)學(xué)生這首詩(shī)里數(shù)字占總字?jǐn)?shù)的百分之幾?這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到帶有趣味性的學(xué)習(xí)題材中,學(xué)生自然會(huì)有興趣,進(jìn)而喜歡。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味的一個(gè)好方法。如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我?guī)W(xué)生走進(jìn)微機(jī)室,鼓勵(lì)學(xué)生采用電腦繪制圓形,并且讓他們看看用圓能畫(huà)出怎樣美妙的圖形,學(xué)生在電腦上用圓拼接出各種不同的精彩紛呈的圖案。學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí),我用多媒體展示平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)觀察很快掌握了在平移和旋轉(zhuǎn)中一定要找準(zhǔn)點(diǎn)這一重難點(diǎn),還有的學(xué)生自己操作,把平移和旋轉(zhuǎn)組合,編織成橋梁等畫(huà)面。這種運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法,將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際操作等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)造力,編織出豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生樂(lè)在其中,難以割舍,教學(xué)效果極佳。教育家烏什斯基說(shuō):沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。如果以興趣為起點(diǎn),學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。
三、好玩,實(shí)踐中學(xué)習(xí)真實(shí)的數(shù)學(xué)
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐深度融合也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生多種感官同時(shí)參與,有時(shí)還與其他同學(xué)合作,動(dòng)手動(dòng)腦合作過(guò)程中興趣盎然,這其實(shí)就是陳省身先生所說(shuō)的“數(shù)學(xué)好玩”。
愛(ài)玩是學(xué)生的天性,所謂的玩其實(shí)就是實(shí)踐,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的各種感官同時(shí)參與,這比單純的聽(tīng)和練來(lái)得更真實(shí)、更有效。
在教學(xué)中,我們碰到“球和正方體哪個(gè)滾得更遠(yuǎn)?”這個(gè)問(wèn)題,就去讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn),這是學(xué)生玩出來(lái);遇到學(xué)習(xí)體積的時(shí)候,學(xué)生在玩積木和堆沙中增進(jìn)了對(duì)體積的理解。學(xué)生通過(guò)感性的“玩”,實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,也為他們?nèi)蘸髷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行分類(lèi)、概括、歸納、抽象的依據(jù),同時(shí)更是具象和抽象的互相轉(zhuǎn)換。
我們知道,學(xué)生通過(guò)“玩”所獲得的直接經(jīng)驗(yàn),是課堂教學(xué)中老師的講解和學(xué)生的練習(xí)所無(wú)法替代的。在教學(xué)《千米和米》的時(shí)候,我就把課堂放在了操場(chǎng)上。讓學(xué)生現(xiàn)圍著250米長(zhǎng)的操場(chǎng)跑上4圈再回到教室,然后再告訴學(xué)生剛才他們跑的就是1000米,也等于1千米。通過(guò)這些動(dòng)手操作、信息搜集和互相交流,比教師的講解和單純的練習(xí)效果好多了。
四、好勝,創(chuàng)造出異樣的精彩
很多學(xué)生很好勝,愛(ài)表現(xiàn),好勝心會(huì)驅(qū)使他們?nèi)?chuàng)造。多年的教學(xué),我感覺(jué)在隨堂練習(xí)的時(shí)候?qū)W生的好勝心最容易被激發(fā),所以,數(shù)學(xué)的隨堂練習(xí)的題型老師要精心的設(shè)計(jì),要留下彈性和空間,讓不同的學(xué)生都能有創(chuàng)造的欲望。
針對(duì)孩子好勝的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中開(kāi)始對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí),會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“搶數(shù)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了孩子和老師比賽搶15的游戲,每人說(shuō)1個(gè)或兩個(gè)數(shù)字,誰(shuí)最先搶到15,誰(shuí)就贏。比賽的結(jié)果當(dāng)然每次都是老師贏,這是為什么呢?這其中一定蘊(yùn)含著某種規(guī)律。這樣就能有效地激發(fā)起學(xué)生探索規(guī)律的欲望,“我也要掌握這樣的秘訣,這樣的話,我就必勝啦!”
當(dāng)然,練習(xí)課這樣設(shè)置,會(huì)讓學(xué)生喜歡:自己出一道題去考考同學(xué);找一道好題明天與同學(xué)交流;這題你還有其他解法嗎?你覺(jué)得有什么要提醒大家注意的?用自己喜歡并且覺(jué)得最好的方法去提醒大家。這樣的做法,都能刺激學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,讓他們的思維更加活躍。能讓“學(xué)優(yōu)生”不封頂?shù)貙W(xué),發(fā)展他們更廣闊的思維空間;讓“學(xué)困生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而感到痛苦。讓每個(gè)學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲,每位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。
我們可以設(shè)想這樣的場(chǎng)景:學(xué)生在對(duì)練習(xí)題進(jìn)行深入的鉆研的同時(shí),想象自己將要在課堂上的精彩展示,并贏得伙伴贊美的場(chǎng)景,一定會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去的。
五、大膽說(shuō),課堂更有活力
課堂只有老師一個(gè)人精彩的表演是傳統(tǒng)的課堂,課堂成為老師的“一言堂”。我們現(xiàn)在都提倡把課堂還給學(xué)生,那么怎樣的課堂才是還給學(xué)生的課堂呢?首先教師要懂得學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師要退一半以主導(dǎo)者的身份出現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于思考、樂(lè)于思考的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師高高在上,把知識(shí)以單純傳授的方式教給學(xué)生,以學(xué)生聽(tīng)懂為教學(xué)的目的。學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏主觀能動(dòng)性。
真正的課堂應(yīng)該還給學(xué)生,教師要盡量少講,做到“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,稍微思考就會(huì)的少講,超出標(biāo)準(zhǔn)的不講”,讓學(xué)生自己探究,并且一定要讓他們把自己的想法表達(dá),越清楚越好。如教學(xué)“乘法交換律”時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了加法交換律的基礎(chǔ),這時(shí)教師導(dǎo)入后,讓學(xué)生自己探究,引發(fā)他們急切地說(shuō)明和辯解,探究后以積極、亢奮的心態(tài)參與討論,甚至是辯論,這樣比起教師單純的講解,效果不言而喻。
新時(shí)代的課堂的主人是學(xué)生,教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,彌足珍貴。通過(guò)討論、辯論,學(xué)生的思維激烈碰撞,學(xué)習(xí)起來(lái)更有活力,更有效果。
總之,我們作為數(shù)學(xué)老師,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果,讓學(xué)生學(xué)得輕松,為今后的學(xué)習(xí)奠基。
數(shù)學(xué)無(wú)比奇妙,讓我們攜起手來(lái)與孩子們一道去探究,并從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣!