王君

摘要：作者以中職英語技能大賽作為研究對象，針對聽力教學(xué)訓(xùn)練進行了探究，從聽力的內(nèi)容與要求，聽力的培訓(xùn)重點及方法等幾個方面進行了全面細致的分析，對中職英語大賽的參賽輔導(dǎo)方法進行了一些探討，同時對于相關(guān)領(lǐng)域的理論方法也進行了一些學(xué)習(xí)研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 英語大賽 聽力教學(xué)

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為中國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，國家各級政府教育機關(guān)響應(yīng)號召，每年定期舉辦相關(guān)技能大賽，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面。現(xiàn)在，每年都要舉行全市、全省和全國的中職英語技能大賽，各職業(yè)學(xué)校也每年遴選學(xué)生，積極參加技能大賽。英語技能大賽的開展，有力地促進了中職英語教育的改革與發(fā)展。

中職英語技能大賽共有四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)為在線測試。它是整個賽項中唯一的筆試環(huán)節(jié)，由聽力和閱讀兩部分構(gòu)成，全部為選擇題，通過機考的方式完成。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”這條非常重要的英語教學(xué)原則，全面考驗學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。基于這一原則，針對大賽的要求，通過對選手的培訓(xùn)，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力及參賽能力，筆者就聽力教學(xué)方法進行了探究。

一、聽力內(nèi)容和要求

聽力部分測試共分為三部分：

1. 短對話部分。這一部分是由兩句話構(gòu)成的對話，談?wù)摰膬?nèi)容主要涉及工作、學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、交通、環(huán)境、科技、娛樂和節(jié)假日等話題。這部分內(nèi)容相對簡單，基本為細節(jié)判斷題，能力要求不高，選手基本能理解所聽的內(nèi)容并選出問題的答案即可。且選項均為圖片形式展現(xiàn)，語速也較慢。

2. 短篇材料。這一部分的對話是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，都是職業(yè)英語教材中所涉及的與職業(yè)活動相關(guān)的話題，如求職應(yīng)聘、賓館服務(wù)、餐館就餐、汽車修理、購物服務(wù)等等。對話雖然篇幅稍長，但內(nèi)容并不復(fù)雜，主要考查學(xué)生能否聽懂對話的大意；能否捕捉一些活動安排的細節(jié)，并據(jù)此進行推理判斷；能否聽出說話人的情感態(tài)度等。

3. 長篇材料。這部分聽力材料的篇幅較長，是一段長篇對話或會話，內(nèi)容仍然是學(xué)生較為熟悉的日常生活中的話題。考查的信息涵蓋了全文內(nèi)容。它對學(xué)生的聽力能力要求比較高，囊括了學(xué)生對記憶、分析、綜合、理解、推理、判斷和挑選的綜合能力的應(yīng)用。

二、培訓(xùn)重點和方法

聽力教學(xué)可能是中職英語技能大賽訓(xùn)練過程中較為艱巨的任務(wù)。因為中職學(xué)生的英語水平普遍較差，英語對于他們而言，是一門及其難學(xué)的課程。一篇初中水平的文章，他們閱讀起來都極其困難，如果聽，那就更難了。針對這種現(xiàn)狀，要想達到目的，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分階段安排練習(xí)。一般應(yīng)從以下幾個方面進行：

1. 重視語音、詞匯教學(xué)

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是英語教學(xué)的第一關(guān)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞的讀音就會有困難；而單詞不會讀或讀不準(zhǔn)，就直接影響到單詞的記憶和積累；單詞積累的少，聽、說、讀、寫的教學(xué)都會受到阻礙。因此，聽的訓(xùn)練首先要從語音教學(xué)開始。語音教學(xué)則要先聽音后開口。很多時候，學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)，是因為一開始就聽得不夠，聽得不準(zhǔn)才導(dǎo)致的。因此，語音教學(xué)要先讓學(xué)生多聽，多讀，直至準(zhǔn)確發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，再進行重讀弱讀、升調(diào)降調(diào)的訓(xùn)練等等，為提高聽力能力打好基礎(chǔ)。

詞匯是語言的建筑材料。聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)都是建立在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，詞匯量的多少是影響聽力理解的一個關(guān)鍵因素，因此，教師要加大對于詞匯的教學(xué)?？梢栽趯嶋H生活情景中、模擬交際情景中、表演情景中、想象情景中等具體情境中教單詞。這樣，不但有助于學(xué)生理解記憶，還有助于學(xué)生在實際中對所學(xué)的單詞加以應(yīng)用。

2. 聽力能力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練一般分為泛聽和精聽兩種形式。泛聽的重點不在于聽懂多少內(nèi)容，把握多少重點，而在于語音、語調(diào)、語速的感知與適應(yīng)，從而培養(yǎng)聽感。精聽教學(xué)則在于不僅要聽懂大意，還要聽懂細節(jié)，精準(zhǔn)把握文章主題思想，寫作大意、作者情感態(tài)度等等。精聽對聽力技巧的要求比較高，教師要注重技巧的訓(xùn)練。聽力技巧包括預(yù)測、篩選和印證修正。預(yù)測即根據(jù)上下文、根據(jù)對所講內(nèi)容的背景的了解，根據(jù)說話人的語氣、表情、動作等預(yù)測所要講的大概內(nèi)容，聽；聽了上文，便知下文。篩選是指將注意力集中到最關(guān)鍵的部分上，而剔除，篩去多余/次要的部分。印證則是通過下文判斷理解的詞句是否正確，不正確即進行修正。

3.學(xué)會使用英語的句型和交際模式

大多數(shù)中職學(xué)生的英語思維能力僅限于詞匯和語法。他們自然地會在聽得時候?qū)⒚總€單詞和句子翻譯成漢語，或者用詞匯、句型為工具理解意思。對于做不到連續(xù)講兩三分鐘英語、即興寫一段英語文字的中職學(xué)生而言，用英語進行思維是不可能的，提出這樣的要求也是拔苗助長。最好的辦法是逐漸培養(yǎng)他們從語法結(jié)構(gòu)模式走向交際模式，建立情景的概念，全面理解意思，形成快速反應(yīng)。這樣，當(dāng)他們在遇到交際應(yīng)用型題目時，才能做出準(zhǔn)確判斷。

4. 了解文化差異，熟悉西方文化

我國學(xué)生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特點、興趣愛好等，常會覺得聽到的材料明明沒有生詞新句，但是卻聽不懂內(nèi)容。比如，a bowlof cherries，很多同學(xué)會理解為“一碗櫻桃”，它真正的含義是“美事，樂事”。這是由文化差異所導(dǎo)致的。因此，教師在教學(xué)中，要增加對西方文化背景知識的講解，讓學(xué)生認識到中西方文化的差異，消除由于文化知識的缺乏而造成的聽力理解障礙，從而提高聽力能力。

結(jié)束語

總之，通過輔導(dǎo)學(xué)生參加中職英語技能大賽的過程，筆者意識到提高學(xué)生聽力能力的重要性，意識到提高中職學(xué)生的聽力水平已經(jīng)是勢在必行了。通過參賽，不僅促進了學(xué)生英語水平的提高，對教師教學(xué)能力的改革與提升也是一種極大的促進。要做好聽力輔導(dǎo)，必須采取有針對性的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社， 2001年

2.《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2014年

3.《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，高等教育出版社，2009年

4.胡春洞，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1990年

5.《安徽省職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語技能賽項規(guī)程》，2015年