小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題與養(yǎng)成策略分析

宋超凱

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐漸形成的一種自覺、自律的行為。小學(xué)是低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開老師和家長(zhǎng)的共同努力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也需要社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;問題及策略分析

教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。就我從事十幾年的農(nóng)村教育工作過程中碰到的情況來看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不理想，其主要原因還是沒有養(yǎng)成一個(gè)正確的思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的新課標(biāo)教學(xué)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求，這就需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的相互配合，共同促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展。但由于我國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子越小就越應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一學(xué)習(xí)方式太過急于求成，往往對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害很大。由此可見，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在著諸多問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略也急需一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

通過平時(shí)的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在著很大的問題，涉及到很多方面，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。

1.注意力不集中

據(jù)筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，絕大多數(shù)學(xué)生的注意力在課堂上的注意力不夠集中，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在課堂進(jìn)行到后半段的時(shí)候，注意力分散的現(xiàn)象特別明顯，容易和老師的思路偏離，更別說熟悉基本知識(shí)了。據(jù)家長(zhǎng)反映，有些孩子在家的一些行為也很不專心，一心多用，吃飯的時(shí)候看手機(jī)，做作業(yè)的看手機(jī)、看電視，邊玩邊做。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不夠?qū)Ｐ牡母驹蚓褪菦]有堅(jiān)定的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才導(dǎo)致自己的孩子的注意力容易分散，在做作業(yè)的時(shí)候還需要有人陪同，不然根本不能好好完成。其實(shí)很多學(xué)生都意識(shí)的到，自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好、作業(yè)完成情況不夠完美，其實(shí)都和自己粗心大意、不能認(rèn)認(rèn)真真做好一件事有關(guān)。

2.不能夠認(rèn)真傾聽

這一問題是孩子們的通病，因?yàn)槔蠋煹摹皺?quán)威性”，導(dǎo)致孩子們只聽信老師的，而對(duì)同學(xué)對(duì)問題的理解和思考過程嗤之以鼻。這正是因?yàn)樾W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生由于心理不夠成熟，或者是經(jīng)驗(yàn)太少，認(rèn)為別人的理解是不如老師的見解的。其實(shí)不然，在傾聽同學(xué)的理解時(shí)，也會(huì)提升自己的辨識(shí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到低年級(jí)學(xué)生有搶答的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣可以得到老師的表?yè)P(yáng)。這種現(xiàn)象雖然是值得稱贊的，但也有不足之處。搶答現(xiàn)象還會(huì)讓學(xué)生不善于聽取別人的意見，讓學(xué)生不善于接受別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一意孤行，更別說借鑒別人的意見改正自己的錯(cuò)誤了。

3.不善于思考

思考是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思考可以溫故，也可以引導(dǎo)自己去“探究”，去“知新”。低年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，只是一味的想要完成作業(yè)，而不去思考疑點(diǎn)問題。這種以完成作業(yè)任務(wù)為目的的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就是不對(duì)的，但是其根源還是因?yàn)閷W(xué)生本身沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于思考，做不到邊做作業(yè)邊思考問題。還有一些學(xué)生比較羞澀，害怕在公眾面前講話，因此他們會(huì)盡量減少被老師提問的概率，采取不舉手回答的措施來避免被點(diǎn)名提問。再根據(jù)學(xué)生平時(shí)考試的成績(jī)和試卷來看，一些學(xué)生不是不會(huì)做題，而是不會(huì)思考，缺乏細(xì)心與技巧，在閱讀題目和材料的時(shí)候不能思考問題，更別說想要把這道題的正確結(jié)果做出來了。

4.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

自律是很難的一件事，就連很多高年級(jí)的學(xué)生、甚至是大人，都很難做到。很多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生也是缺乏自制力，做不到自律，當(dāng)身邊沒有人監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，就開始分散精神，或者干脆就去看電視、打游戲去了。學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生沒有良好的自制力，就需要老師和家長(zhǎng)共同努力，共同監(jiān)督，督促孩子更好、更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。有家長(zhǎng)反映，稱自己的孩子在完成作業(yè)之后不會(huì)主動(dòng)去檢查，甚至都不會(huì)讓自己去檢查，做完作業(yè)就去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事了。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，正是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段。而且小學(xué)生要是想要培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕對(duì)不能急于求成，而是要經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的培養(yǎng)，多層次、全方位的訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的去做好每一件事。

1.老師和家長(zhǎng)共同努力，監(jiān)督孩子

想要培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師必須統(tǒng)一戰(zhàn)線，信息共享。如今信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，諸如微信等多媒體社交平臺(tái)蓬勃發(fā)展，有利減小城鄉(xiāng)家校合作的差距。因此老師可以和家長(zhǎng)以微信的形式來共享教育信息和方法，將學(xué)生在學(xué)校的情況、學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃等消息如實(shí)傳遞給家長(zhǎng)，提高老師和家長(zhǎng)的溝通效率，共同推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育的有效對(duì)接和相互促進(jìn)。

此外，學(xué)校還應(yīng)該舉辦家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，讓那些因?yàn)槟承┮蛩囟鵁o法在家庭教育上培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長(zhǎng)，也有機(jī)會(huì)提高自己的教育水平。通過這種途徑，可以讓家長(zhǎng)更好的配合學(xué)校進(jìn)行教育，構(gòu)建良好的合作機(jī)制，共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，具有很強(qiáng)的模仿能力。而在這個(gè)時(shí)間段，和學(xué)生接觸最多的就是家長(zhǎng)和老師了，他們也是學(xué)生模仿的主要對(duì)象。因此，家長(zhǎng)和老師要做好表率作用，以身作則，讓學(xué)生感受到自己作為榜樣的行為習(xí)慣，可以大大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情。

其次，和孩子接觸最頻繁的還有他們的同學(xué)。這些同學(xué)的榜樣作用也是不可忽視的，學(xué)生和學(xué)生之間都有交集，彼此之間的行為都有很強(qiáng)的傳染性。古人云“擇其善者而從之”，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們上課積極發(fā)言，或是認(rèn)真完成作業(yè)，等等，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)傳染給別的學(xué)生。老師將這類品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生列為學(xué)習(xí)榜樣，可以更大程度的激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，在學(xué)習(xí)方面是無比優(yōu)秀的，更加激發(fā)他們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園是學(xué)生日常生活中，活動(dòng)頻率最高地方。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以在校園文化方面下功夫。要建設(shè)和諧的校園環(huán)境，營(yíng)造綠化、美化的校園環(huán)境，注重細(xì)節(jié)，考慮全局。在一些樓層墻壁上，可以鑲嵌一些主題板塊，如名人名言、名人軼事、安全教育等等。這些主題板塊都會(huì)被學(xué)生看見，而且看見的頻率很高，更易于潛移默化的影響學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

校園環(huán)境的建設(shè)只是表面的，更深層次的是校園內(nèi)涵的建設(shè)。學(xué)校更應(yīng)該做的是，營(yíng)造一股深厚的文化氛圍，教師努力工作，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，各司其職，再有一片美麗的校園天地，在這美好的校園環(huán)境內(nèi)生活，學(xué)生也會(huì)更傾向于努力學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是天生就有的，是需要人后天努力培養(yǎng)訓(xùn)練的，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，做好細(xì)節(jié)、小事，才有可能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)正是年齡較小的學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)刻，“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”，正是這個(gè)道理。

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