林卡敏

教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生促使其身心健康成長(zhǎng)，是每個(gè)教育工作者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。怎樣才能更有效地教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？筆者認(rèn)為，只要找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，采取有效措施來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一定能收到良好的效果。

一、關(guān)愛(ài)尊重學(xué)困生，使其健康成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重，特別是學(xué)困生。他們的特點(diǎn)是：大多承受著極大的心理壓力，總覺(jué)得同學(xué)們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師的關(guān)愛(ài)。要我們?cè)趯?duì)待學(xué)困生的問(wèn)題上多一份愛(ài)心，少一份苛求;多一份理解，少一份指責(zé)，多一份尊重。筆者始終相信，愛(ài)是教育學(xué)困生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。學(xué)困生缺點(diǎn)多，容易惹人生氣，教師要用自己的真情去感化差生，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)贊許的眼神，肩頭愛(ài)護(hù)的輕輕一拍，都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種無(wú)聲的安慰和鼓勵(lì)。

例如，筆者曾教過(guò)的小龍同學(xué)，他常常在課堂上埋頭睡覺(jué)，學(xué)習(xí)落后，總是懶洋洋的，衛(wèi)生習(xí)慣也不好，作業(yè)也不完成，同學(xué)們都不喜歡接近他。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)他家長(zhǎng)在外打工，沒(méi)時(shí)間管他。了解情況之后，上課時(shí)筆者有意識(shí)走近指點(diǎn)他，下課時(shí)也要常接近他，摸著他的頭，用好言好語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)他。開(kāi)始他總不開(kāi)口，只是皺著眉頭。后來(lái)，筆者知道他缺少學(xué)習(xí)用具，就買(mǎi)好送給他。外出活動(dòng)，又主動(dòng)買(mǎi)飲料給他喝。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心開(kāi)導(dǎo)，他的思想行為越來(lái)越好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢提高。

二、樹(shù)立自信心，使其進(jìn)步

學(xué)困生在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難有成功的時(shí)候，伴隨他們最多的是一次又一次的失敗。無(wú)數(shù)次的失敗，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理，自以為不如別人，不敢正視老師和同學(xué)。對(duì)待這樣的學(xué)生，我們要消除他們的自卑心理，樹(shù)立自信心。在課堂上，我們要特別關(guān)注他們，留心他們聽(tīng)懂了沒(méi)有，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，給他們一些在同學(xué)面前顯示的機(jī)會(huì)。若能正確地回答問(wèn)題，應(yīng)給予充分地贊揚(yáng)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，享受成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心。例如，筆者班上的小樺同學(xué)，她是一個(gè)膽小而又內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好，也很少參加班里的活動(dòng)。在筆者的再三鼓勵(lì)下，她參加了班上的演講比賽。由于太緊張，她聲音細(xì)小，語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)怪，到后來(lái)，連一個(gè)字都說(shuō)不出來(lái)。筆者在旁邊一個(gè)勁兒地鼓勵(lì)她，同學(xué)們也一起為她鼓掌。雖然她的表現(xiàn)一點(diǎn)也不精彩，但筆者還是發(fā)自?xún)?nèi)心地表?yè)P(yáng)了她一番。演講結(jié)束后，筆者滿(mǎn)懷深情地對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天的演講比賽很有意義，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都能勇敢地向大家展示自己，尤其是小樺同學(xué)。今天她能夠勇敢地走上講臺(tái)面對(duì)大家，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。”這時(shí)，同學(xué)們的掌聲更熱烈了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者注意到她的性格比以前開(kāi)朗了，自信心和責(zé)任感都有所增強(qiáng)。

三、準(zhǔn)確找出“病”因，對(duì)癥下藥

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育工作的重要一環(huán)，也是教育工作的組成部分，但又是最難做好的工作。難就難在他們“差”的原因各不相同，必須根據(jù)不同的原因有針對(duì)性地施教。因此，作為班主任，就要對(duì)學(xué)困生細(xì)心觀察，多方面多角度加以了解，接近他們。這樣就不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生中，有的思想素質(zhì)不好，有的是紀(jì)律散漫，有的是知識(shí)基礎(chǔ)差，有的是懶惰貪玩……既然學(xué)困生的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，對(duì)他們的幫教就不能采用一刀切的方法，應(yīng)根據(jù)他的具體表現(xiàn)，了解造成學(xué)困生的原因，探究切合具體對(duì)象的幫教方法，也就是要“對(duì)癥下藥”。

如，我班上有一個(gè)學(xué)習(xí)、品德都不理想的學(xué)生，筆者對(duì)他進(jìn)行了深入的調(diào)查和詳細(xì)的分析，了解到他的知識(shí)基礎(chǔ)差、懶惰貪玩、缺乏學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)常打架。同時(shí)，在他身上又發(fā)現(xiàn)了不少閃光點(diǎn)：思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，圖畫(huà)成績(jī)好。在轉(zhuǎn)化他的過(guò)程中，筆者抓住了他的“病”因，充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他克服缺點(diǎn)，從各方面提高他的信心，在交往中獲得對(duì)他的全面了解。他的學(xué)習(xí)成績(jī)差，在課堂上，除了照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)外，筆者還經(jīng)常詢(xún)問(wèn)他對(duì)該堂課的理解和掌握的情況;課后，筆者就利用空余時(shí)間耐心地給他補(bǔ)缺補(bǔ)漏，想方設(shè)法地提高他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，筆者根據(jù)他的特長(zhǎng)，在出墻報(bào)的時(shí)候讓他幫忙。針對(duì)他經(jīng)常打架的不良行為，教育他處理好與同學(xué)的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體，維護(hù)集體利益，愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)，多為班級(jí)做好事，做一個(gè)受老師歡迎、受同學(xué)歡迎的人。經(jīng)過(guò)筆者的循循善誘，在畢業(yè)時(shí)，他成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

四、家校齊抓，促其轉(zhuǎn)化

教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該經(jīng)常家訪。家訪工作是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通的重要紐帶，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。特別對(duì)學(xué)困生，應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，是了解學(xué)生的重要渠道，對(duì)學(xué)困生的家訪就顯得更為重要。經(jīng)過(guò)家訪，與學(xué)生經(jīng)常溝通，教育步調(diào)一致，從而強(qiáng)化教育的力量。例如，我們班有個(gè)叫小英的學(xué)生，這位學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)他要求很?chē)?yán)格，恨鐵不成鋼，只要一看見(jiàn)孩子考試成績(jī)差，不是打就是罵，結(jié)果越打成績(jī)?cè)讲?。筆者了解情況后，通過(guò)家訪，和其家長(zhǎng)講清道理，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)服家長(zhǎng)，使其改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理。從此，家長(zhǎng)也改變了教育孩子的方法，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更用功了，成績(jī)也在穩(wěn)步上升。 我們要用家訪去感動(dòng)家長(zhǎng)，用家訪去觸動(dòng)家長(zhǎng);用家訪去感化學(xué)生，用教育去喚醒學(xué)生。

總之，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜和困難的，必須要有耐心。由于學(xué)困生形成的原因不同。那么對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就要因人而異，對(duì)癥下藥。此外，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能完成的，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，這很正常。但作為老師，只要充滿(mǎn)熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會(huì)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的。