課外閱讀在小學語文作文教學中的有效運用

劉鳳全

摘要：語文作為我們的母語教學，其教學意義和重要性不言而喻，對此，小學語文教師如何通過創(chuàng)新教學方法來提高小學生關于語文的聽、說、讀、寫的學習是當下小學語文的重要教學目標。課外閱讀對于小學生的作文學習有很好的輔助作用，不僅可以提升學生的相關寫作興趣，同時還能為學生寫作素材提供一定的知識積累，是提升小學生作文寫作的重要工具。在此，僅以本文從課外閱讀對小學語文寫作的重要性入手，和大家探討下如何加強小學語文作文在教學中的有效運用。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文作文教學;有效運用

閱讀是寫作的前提和基礎，學生在閱讀積累的基礎上可以不斷豐富自我的寫作素材和寫作知識，一方面鍛煉自己的語言組織能力，另一方面年鍛煉自我的思維能力，綜合來看，課外閱讀對小學生的語文寫作教學有著重要且深遠的意義。

一、課外閱讀對小學語文寫作教學的重要作用

說到小學語文學習，我們經(jīng)常用聽、說、讀、寫來進行概括，從“聽、說、讀、寫”簡潔的四字概括中，我們可以發(fā)現(xiàn)“聽”排在第一位，而“寫”則是排在了末位，由此可見頭尾相聯(lián)的重要性。綜合小學語文整體的教學任務來看，課外閱讀對小學語文寫作教學有著以下幾點重要作用：

（一）課外閱讀可以激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學生學習最好的老師，小學語文教師要想做好小學生作文的教學工作，提升小學生作文寫作的教學質量和學習效率，首先應結合課外閱讀激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生學習寫作的積極性。課外閱讀在閱讀內容上，素材相對豐富，故事情節(jié)較多，學生閱讀起來很容易被其中的故事情節(jié)所吸引，進而激發(fā)自己的寫作靈感，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

同時在課外閱讀的中，經(jīng)常會配有部分閱讀訓練習題進行，若教師在讀寫訓練的基礎上在加以引導和培養(yǎng)，學生的寫作興趣則更容易被激發(fā)，進而結合課外閱讀和自我豐富的想象力進行故事情節(jié)續(xù)寫。

（二）課外閱讀可以幫助學生積累寫作素材，拓展課外知識

寫作是循序漸進的積累和完善的學習過程，小學語文是學生語言知識積累和寫作技巧鍛煉的黃金時期，因此，在小學語文寫作的教學中，我們應結合課外閱讀幫助學生做好知識積累和語言運用的學習。課外閱讀題材廣泛且富有精美的詞句，在語言運用和思維邏輯編排上都具有一定的借鑒意義，學生在閱讀中不僅可以學習到閱讀文章的寫作手法，還能學習到作者的語言組織順序和表達技巧等，這都是學生寫作知識的積累。在不斷的知識積累和寫作技巧豐富中，學生的寫作技能也逐步得到提升，所以寫作的作品才不至于空洞和缺乏張力。

（三）課外閱讀可以提升學生寫作的精準性

寫作的精準性是指學生在面向寫作素材時能深度剖析寫作的要求和題材，然后根據(jù)提示，定位文章寫作的方向和內容，從而不“跑題”。課外閱讀中優(yōu)秀的作品欣賞可以幫助學生借鑒其寫作的思路和方法，從而在不斷的品味鑒賞和學習中形成自我的寫作風格和創(chuàng)作思路。課外閱讀理解是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎，學生通過閱讀理解可以清晰的把握的作者的創(chuàng)作情感和寫作方法，從而提升學生的寫作精準性。

二、提高課外閱讀在寫作教學中有效運用的相關策略

（一）組織全員閱讀的課外活動，鼓勵學生踴躍參加，積極閱讀

我們可以利用小學生的興趣優(yōu)勢，在班級中組織學生舉辦全員閱讀的讀書活動，通過調動全體學生進行閱讀活動來營造全員閱讀的讀書氛圍，幫助學生建立自主閱讀、主動閱讀的良好讀書習慣。

首先，我們可以發(fā)動學生和家長，對圖書進行捐贈，選擇適合學生閱讀的書籍進行募捐，一方面可以做到圖書資源共享，另一方面也能調動學生的積極性，引導其主動加入閱讀的隊伍中;其次，我們可以與圖書館的老師聯(lián)合，組織一次全校閱讀的讀書活動，鼓勵學生積極參加，通過讀書來發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，拓寬自我的課外知識;最后，我們在針對讀書活動的開展和進行，組織學生進行讀后感分享的交流活動，讓學生對讀書的心得進行總結和交流，進一步鍛煉學生的語言組織和總結能力，促進學生的寫作興趣和積極性，為寫作教學做好鋪墊[1]。

（二）推薦學生優(yōu)秀的課外閱讀作品

課外閱讀范疇較廣，學生在選擇閱讀文章和題材時可能因自身的閱讀經(jīng)驗不足而導致盲從，所以在閱讀題材的內容上我們可以結合教學教材進行篩選和推薦，選擇適合學生閱讀、有助于學生提升寫作學習的文章或書籍推薦給學生，科學、規(guī)范的幫助學生進行寫作知識學習和寫作技巧提升。

例如人物類的篇章，我們可以推薦學生閱讀老舍先生的相關短文;詩歌篇類的文章，我們可以推薦學生閱讀冰心的散文;童話故事類，我們可以推薦學生閱讀優(yōu)秀的國內外經(jīng)典故事等。教師的閱讀指導是學生閱讀和寫作學習的方向標，學生在教師的不斷引導和科學訓練下，其學習的速度和進度則會更貼合我國的小學語文教學目標，因此，我們要發(fā)揮好教師的主導性，幫助學生找到適合自己閱讀的文章和寫作的靈感及方向[2]。

（三）采取讀寫結合的訓練方式，培養(yǎng)學生寫作的能力

讀寫結合的訓練方法是快速提升學生寫作技能的教學方法之一，學生在閱讀理解的基礎上進行寫作訓練，對于學生的寫作精準性和語言表達都有很好的實踐意義。我們在結合課外閱讀提升小學語文寫作教學時需抓住有利時機對學生的寫作技能、知識運用等進行訓練，進一步落實學生學習到的知識。

例如我們結合《伊索寓言》對學生進行寫作訓練時，可以在閱讀學習后鼓勵學生發(fā)揮自我想象力和故事的情節(jié)對故事展開續(xù)寫或擴寫，要求既要貼合作者的寫作手法，又要融入自我的創(chuàng)新。學生通過不斷深入的寫作訓練和閱讀結合，其寫作的技能和水準也會得到不斷的提升[3]。

結束語

綜上所述，課外閱讀對于小學語文寫作教學有著重要的意義和作用，不僅能幫助學生培養(yǎng)學習興趣，獲得寫作靈感，還能幫助學生積累寫作素材和知識，同時對于學生寫作的精準性也有很好的定位和輔助作用。利用課外閱讀做好學生的寫作教學，首先，我們可以組織學生參加讀書活動，提升學生的閱讀興趣和閱讀意識;其次，我們可以結合教學教材選擇優(yōu)秀的課外讀物推薦給學生閱讀，幫助學生系統(tǒng)、科學的進行寫作知識學習;最后，再結合讀寫訓練，進一步提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1] 代仲秀.課外閱讀在小學語文作文教學中的應用.課程教育.2017，27：167.

[2] 徐婷.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及指導方法.長江從刊.2018，6：98.

[3] 熊圓圓.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的運用.初中作文.2016，2：12.

（作者單位：河北省泊頭市寺門村鎮(zhèn)四留小學）