孫潔

【摘要】 ?初一第二學期部分學生會做出多種違反班級常規(guī)管理的事，突發(fā)問題會隨之增多。班主任在班級管理工作中采取恩威并施、感恩教育、舉辦班級活動、與家長密切溝通等舉措，可以防患于未然，使學生從初一順利過渡到初二，并使青春期躁動的初二減少各種問題發(fā)生的可能性。

【關鍵詞】 ?初一學生 常見問題 班主任 解決策略

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-110-02

一、問題提出

帶過初中小循環(huán)的班主任深刻地感受到初二年級是最難管理的時期。因為大多數(shù)學生到初二年級時進入青春期，在青春期會出現(xiàn)性格叛逆、以自我為中心、不服從管理等情況。出現(xiàn)這些情況不是突發(fā)的，而是初一時就已經(jīng)埋下了隱患。初一第二學期部分學生的行為已經(jīng)表現(xiàn)出不和諧，班主任沒有及時疏導解決，成了初二時期問題的導火線。大部分學生小升初后的第一個學期因為學習環(huán)境、生活環(huán)境和人際關系發(fā)生巨大的變化，加上老師的變換與課程的增加，他們需要較長的時間去觀察適應。在這個過程中，大部分學生都能服從班級管理。但到初一第二學期一些不自覺的學生摸熟班級的情況和老師的脾氣后，班級就會出現(xiàn)各種問題。如果班主任在初一年級幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，建設積極向上的班風和學風，到初二時學生的青春期叛逆行為就會大大減少。由此可見，班主任做好初一到初二的過渡工作至關重要。

二、常見問題

1.學會撒謊，做錯事找借口

一個班五十名學生，總有不守紀律的同學。班主任處理這些違反紀律的學生有時顯得很被動。原因是班主任在調查事情發(fā)生的情況時學生不主動承認，出現(xiàn)撒謊的現(xiàn)象，為推卸責任尋找借口。例如某個學生課間因發(fā)現(xiàn)上課遲到，他謊說是鬧肚子去廁所;有些不想學習的學生趁自習時間溜出教室閑逛，撒謊說生病去校醫(yī)室;有學生不完成作業(yè)，交作業(yè)時謊稱作業(yè)本丟了或者忘記在家了;有學生上課講話，借口說是與同學討論問題或借東西等。這些撒謊學生最愛說的一句話是：“不信你就去問誰誰嘍！”他們想方設法找到一堆讓班主任沒辦法處罰的理由。心理學上的破窗效應指一扇窗戶被打破，如果沒有修復，將會導致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。破窗效應告訴班主任，任何一種不良現(xiàn)象在不加以制止的情況下都會暗示和誘導學生，使學生朝不良方向發(fā)展。班主任對撒謊行為不采取任何措施，會有更多的學生把撒謊當成是平常事，這是建設文明班風的巨大障礙。

2.看重義氣，搞小團體

班主任處理班級問題時會遇到這樣一些情況，即知道學生違反紀律卻在調查的過程中遇到阻礙，最后導致學生違反紀律的事情不了了之。原因是違反紀律的學生說法一致，或都不承認或都默認。這些學生覺得哥們義氣重于一切，他們寧可選擇被班主任處罰也不愿出賣“哥們”。這是非常明顯的小團伙內部團結現(xiàn)象。例如一些不允許用手機的寄宿學校，同一個宿舍有學生帶手機，不會有一個學生主動告訴班主任，沒有誰愿意出賣“好兄弟”、“好姐妹”，有時他們還要資源共享。當宿舍其他人看到帶手機不會被發(fā)現(xiàn)，也把手機帶到學校，導致宿舍多人違反校規(guī)。又如某天上課，幾個學生一起遲到，班主任追問原因時他們說：“某同學頭疼，我們怕他有事就送他去校醫(yī)室了?！边@種小團體現(xiàn)象造成班主任很難找出違反紀律的學生，班級問題得不到解決，嚴重影響了班級優(yōu)良學風的建設。

3.放棄學習，自暴自棄

當下的教育制度仍然把考試成績作為升學的準繩，那些學習吃力或對學習不感興趣的學生幾乎門門考試亮紅燈，家長滿懷期望的斥責、同學異樣的眼光都會使他們減少學習的興趣，產(chǎn)生巨大的心理壓力。當部分學生努力了但沒有進步時，他們的自信心會受到極大的打擊。這些學困生的問題得不到及時的疏導與轉化，很有可能成為問題學生。例如一些學生上課聽不懂老師講的內容，只能睡覺或做小動作，覺得課堂無聊就在課堂上“找樂子”，與鄰近同學講話，甚至為了搞好“睦鄰友好關系”進行遠距離“溝通”，影響老師講課，擾亂課堂的秩序;還有部分學困生因上課聽不懂老師講課的內容或沒認真聽講，導致不會做作業(yè)，只能抄同學的作業(yè)或缺交作業(yè)。大多老師和家長知道后都會找其談話，而且大多數(shù)情況都是批評，容易使其產(chǎn)生厭學心理，甚至自暴自棄。

班主任是班級的直接領導者，應牢牢地掌控班級發(fā)展的方向。班主任的班級常規(guī)管理工作切實到位、行之有效，努力幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣、培養(yǎng)嚴謹?shù)募o律作風、營造良好的學習氛圍會給學生進步提供良好的保障。只有學生心無旁騖，才不會做出與班級日常管理背道而馳的行為，才會專注于學業(yè)，學習成績才會不斷提高。針對以上幾種學生常出現(xiàn)的問題，班主任要高瞻遠矚，在工作中施行具體有效的方法，使學生服從管理，與學生共建一個班風正、學風濃的集體。

三、解決方法

1.恩威并施

班主任既是“嚴師”又是“慈父”，在工作中要恩威并施。對違反紀律的學生絕不能姑息縱容，幫助學生認識錯誤并讓其改正，讓學生看到班主任的決心。而在嚴厲的背后，班主任要用愛心溫暖學生的心靈。針對學生撒謊的問題，除了在班級制定嚴格的管理制度外，班主任對學生撒謊找借口所說的理由一定要追根究底、跟蹤調查，絕不能讓學生違反紀律后蒙混過關，養(yǎng)成撒謊的習慣。對于學生小團體的情況，班主任可以經(jīng)常裝作有意無意或者借某個讓學生幫忙的時機，找某個學生聊天，關心他的學習和生活情況，讓學生看到老師和藹可親的一面，這樣就可以在聊天過程中找到一些處理難題的突破口。

“皮格馬利翁效應”告訴我們，對學生的贊美、信任和期待，將帶給學生無窮的力量，甚至可以改變學生的不良行為，幫助學生樹立自信，讓他們產(chǎn)生積極向上的動力。隨著課程的難度增加，出現(xiàn)學困生是正常的，只要班主任能真心對待這些暫時落后的學生，不打擊不諷刺，不傷害學生的自尊心，給予這些學生真摯的關愛，幫助他們定下一個個容易實現(xiàn)的小目標，使他們逐步樹立自信心。班主任這種曲徑通幽的方法一定會感化這些問題學生，即使學生學習成績暫無起色，至少也不會再擾亂班級的正常秩序。

2.舉辦班級活動

在現(xiàn)代漢語詞典中，積極的基本含義是肯定的，正面的，或者是主動的，進取的，指一種令人鼓舞的狀態(tài)。就個體而言，一旦積極性被調動起來，人們往往會煥發(fā)出極大地熱情，能夠將潛能發(fā)揮得淋漓盡致?！卑嘀魅卧诎嗉夐_展豐富多彩的活動，寓教于樂，讓學生在活動中領會班級精神、提升人格。班級的凝聚力是在所有學生主動參與班級活動中培養(yǎng)出來的，所以班主任要設計一些與“集體”密切關聯(lián)的活動，培養(yǎng)學生的集體意識。除了學校舉辦的年級之間的競賽項目外，班主任可以在班會課時間或團隊活動課時間多舉辦班級活動，例如跳長繩比賽、吹氣球比賽、水果拼盤大比拼、老鷹抓小雞比賽、班級之間的友誼籃球賽等等。這些都是培養(yǎng)班級集體凝聚力的極好時機，也是加深師生感情的重要環(huán)節(jié)。豐富多彩的活動會促進學生之間的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生與班主任之間的感情，甚至一些平時調皮搗蛋的學生也一改常態(tài)，非常積極地參加到活動中。在班級活動中學生會完全釋放自己，展示出自己最真實的性情。班主任會發(fā)現(xiàn)很多學生的另一面，找到一些平時工作難做的突破口。當學生從內心接納班級精神時，這個班級就是有生命力和競爭力的集體，集體榮譽感就在學生心中慢慢培養(yǎng)起來。一個有極強的集體凝聚力的班級當然不會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

3.感恩教育

因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應，就是“南風效應”。 南風效應提示班主任在班級管理工作中也要注重方式方法，用溫情教育卸下學生身上的鎧甲，以春風化雨般的語言滋潤學生渴望被重視的心靈。耐心的教育，這比粗暴的“責罵訓斥”更容易讓學生接受。常懷感恩之心的學生為人處世會考慮父母老師的感受，也會為自己的行為負責任，自然不會惹出什么亂子。在班級常規(guī)管理工作中班主任可將班會課作為教育學生的主要陣地，設計一系列關于感恩的主題班會，如感恩同學朋友，感恩老師，感恩父母等，將“感恩”二字深深地刻在學生的腦海里，爭取步步感化學生，還可以利用家長會開展《父母恩，兒女情》的親子活動，讓家長與自己的孩子近距離接觸，增進父母與孩子的感情?；蛘卟邉澮恍┌嗉壟c科任老師共同參與的課外活動，在這些感恩的主題活動中，學生會越來越懂事，努力為班級做出貢獻。

4.家校溝通

在教育孩子的問題上，學校、老師和父母的立場和目標應該是高度一致的。然而班主任常聽到家長這樣說：“我孩子最聽老師的話，我們說的他一點不聽，麻煩老師好好管管這孩子”?！袄蠋?，這孩子就交給您了，您怎么管都行！”有時班主任也會遇到這樣的情況，某個學生犯了很大的錯誤，受到校規(guī)處分告知家長后，家長以各種理由拒絕合作，不配合班主任工作。從學校教育的角度看，家長的教育者身份也是至關重要的，尤其是現(xiàn)在提出素質教育，學校所進行的每一項教育改革如果沒有家長的理解與支持，幾乎是不可能成功的。所以平時我們要和家長多聯(lián)系，秉著“一切為了孩子”的目的做到行之有效地家校溝通，共同教育管理學生。

（1）充分利用校訊通的交流平臺。班主任每天都會遇到學生這樣那樣的小事情，比如上課睡覺，做小動作，上學遲到，作業(yè)不完成等等瑣事，除了自己處理以外，還要將犯錯誤學生的表現(xiàn)用校訊通發(fā)給家長，讓家長了解孩子的表現(xiàn)。防止學生犯大錯時，家長不配合我們工作。還可以利用校訊通把學生好的表現(xiàn)告知家長，讓家長多鼓勵孩子。

（2）做好每周的反饋表。每周一張反饋表凝聚了班對班里每一個孩子的綜合評價，展示了自己對班級管理能力的水平，更是讓家長如實了解孩子在校表現(xiàn)的機會，所以班主任一定要仔細斟酌，客觀公正。反饋表的內容除了成績外，還要綜合學生各方面的表現(xiàn)。例如文明禮儀、作業(yè)完成情況、紀律衛(wèi)生、課堂情況等等。這張表既是家長了解孩子表現(xiàn)的文字再現(xiàn)，也是對學生的約束和催動力。

（3）對班級一些問題較大的學生，我們可以和家長面對面交談，這樣可以更深入的了解這些學生情況，和家長分析原因共同探討管理的方法。在網(wǎng)絡資源豐富的今天，班主任也可以利用網(wǎng)絡資源。如建立一個班級博客，與家長分享孩子們成長過程中的喜怒哀樂，或者將一些有意義的教育文章放在博客里，推薦家長閱讀。

初一年級的大部分學生是聽話的，只要班主任管理得當，在班級管理中施行恩威并施、感恩教育、舉辦班級活動、與家長密切溝通等有效方法，以減少初一過渡期出現(xiàn)問題的可能性，一定會建設一個有良好班風和學風的班集體，為班主任從容處理初二年級青春期學生容易出現(xiàn)的問題打下良好的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉儒德.教育中的心理效應.華東師范大學出版社.2000.01.

[2]劉儒德.教育中的心理效應.華東師范大學出版社.2000.01.

[3]李方. 班主任工作的30個典型案例（中學篇）. 華東師范大學出版社.2010.06.

[4]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.漓江出版社.2008.4.