沈麗寬

摘 要：新課程改革的深入推進(jìn)使得高中語文教學(xué)現(xiàn)狀有了明顯改善，作文教學(xué)水平的提升也在一定程度上促使了學(xué)生寫作能力增強(qiáng)。但不能否認(rèn)的是，當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)中仍然存在問題，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)試教育痕跡較為明顯，學(xué)生套用模式參照范文生搬硬套的現(xiàn)象也較為多見，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)不得法使得作文教學(xué)難有質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0120-01

作文是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中積極采取有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作能力促使他們寫出文質(zhì)兼美的文章，對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師遵循新課改生本理念思想，在教學(xué)中探索有效作文教學(xué)路徑，通過細(xì)致觀察，做生活中的有心人；激發(fā)興趣，培育學(xué)生寫作激情；名篇閱讀，讀寫結(jié)合提升能力；作文評改，提升學(xué)生寫作質(zhì)量。在有效教學(xué)手段推促下實(shí)現(xiàn)高中語文作文教學(xué)的有效性。

1.細(xì)致觀察，做生活中的有心人

“生活猶如源泉，文章則為溪水。源泉豐富不歇溪水方能不停?！边@句話告訴我們?nèi)粝雽懞梦恼戮鸵钊肷钣^察，做生活的有心人。在實(shí)際寫作過程中，善于觀察生活的人對周圍事物的細(xì)致變化較為敏感，寫出的文章也更加細(xì)致。同時(shí)，善于觀察能促使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作中有話可寫，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新寫作。

首先，教師要能夠在平時(shí)教學(xué)中教給學(xué)生細(xì)致觀察生活的方法，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細(xì)觀察；觀察不能止于表面，也不能面面俱到，要有深度，有針對性，寫自己觀察的事物時(shí)要實(shí)事求是，做到感情真實(shí)。其次，基于生活情景觀察到的事物要能夠及時(shí)記錄下來，將當(dāng)時(shí)所見所想所感等寫作靈感記在本上，這樣在主題寫作時(shí)可以拿出自己的筆記本再次揣摩，將當(dāng)時(shí)的感受化為優(yōu)美的語言文字呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)寫作有效性。

2.激發(fā)興趣，培育學(xué)生寫作激情

興趣是激發(fā)學(xué)生參與寫作的非智力因素，是學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力源泉。在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生對寫作不感興趣，那么寫出的作文必然是應(yīng)付差事，敷衍了事，寫作效率自然不高。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠創(chuàng)新多種教學(xué)策略推促學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣引領(lǐng)下樂于寫作，并運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富想要表達(dá)的內(nèi)容。

比如，針對某一個(gè)寫作主題，教師可以借助多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出情景引導(dǎo)學(xué)生分析，通過動(dòng)態(tài)直觀的展示吸引學(xué)生注意力，在小組合作探究主題的過程中，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)想法。以“難忘的經(jīng)歷”這類敘述性的作文主題創(chuàng)作，教師可以通過多媒體展示圖片先敘述自己的一次難忘經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生把握故事重點(diǎn)分享自己經(jīng)歷的故事，在交流中展開對話，活躍氣氛的同時(shí)還可以發(fā)散學(xué)生創(chuàng)作思維。

3.名篇閱讀，讀寫結(jié)合提升能力

在高中語文教材中選編的文章都是經(jīng)過精選細(xì)選的，無論是選材范圍、數(shù)量還是質(zhì)量都難以挑剔。教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)這些名篇的寫作結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧方法，還可以在課外搜羅課外經(jīng)典書目的閱讀，在課內(nèi)外有效的精品范讀中實(shí)現(xiàn)寫作能力的遷移應(yīng)用。

比如，在教學(xué)《赤壁賦》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著寫一篇“赤壁游記”相關(guān)的作文，可以是仿寫，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)榘自捨牡膭?chuàng)作方式，想象和聯(lián)想蘇軾夜游赤壁的場景及所思所想，在創(chuàng)新性拓展中強(qiáng)化學(xué)生的寫作認(rèn)識(shí)，還能鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。又如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以針對文章中的語言表達(dá)技巧引導(dǎo)學(xué)生鑒賞賞析，并在課堂上讓學(xué)生針對特定的修辭手法進(jìn)行仿寫，以此提升學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，由于高中學(xué)生有了一定的自主閱讀能力，教師可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的經(jīng)典課外讀物，也可以教師指定一篇后大家閱讀后共同在讀書分享會(huì)上分享閱讀心得，以此提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

4.作文評改，提升學(xué)生寫作質(zhì)量

“文章不厭千回改。”好文章常常是寫作者的反復(fù)思量和修改中產(chǎn)生的。據(jù)傳，《醉翁亭記》開頭原是“滁州四面皆山也”，寫完后歐陽修張榜城門前請眾人提出修改意見予以修改完成，將首句改為“環(huán)滁皆山也”，言簡意賅，一時(shí)成為文學(xué)佳話。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠針對學(xué)生的習(xí)作構(gòu)建多樣的評改方式，在反復(fù)修改中實(shí)現(xiàn)文章質(zhì)量的“更上一層樓”。

針對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的考查內(nèi)容與形式選擇不同的評價(jià)方式，比如針對課下布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成的習(xí)作，一般寫作質(zhì)量較高，教師可以在自己瀏覽后利用寫作課將文章分發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生開展自評與互評，發(fā)現(xiàn)自己的不足和同伴的閃光點(diǎn)，在取長補(bǔ)短的反復(fù)修改中提升習(xí)作質(zhì)量。針對考試中的作文，教師可以讓學(xué)生在課下修正與完善后再進(jìn)行評改，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量提升。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中針對作文教學(xué)具體內(nèi)容，教師基于以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從不同角度引導(dǎo)學(xué)生積累素材，培育學(xué)生興趣，分析學(xué)生習(xí)作問題以強(qiáng)化他們的寫作能力，對作文課堂的高效構(gòu)建和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升有重要幫助。因此，教師在教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，立足生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生積累素材，在寫作興趣激發(fā)、讀寫結(jié)合與作文評改中讓學(xué)生掌握一定寫作方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平提升。

參考文獻(xiàn)

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