林元弼

摘 要：基于古詩(shī)教學(xué)中有效誦讀的方法研究，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中誦讀現(xiàn)狀，進(jìn)行闡述。在此基礎(chǔ)上，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中有效誦讀教學(xué)方法，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：直觀感受，提高誦讀的能力；創(chuàng)設(shè)情境，提高誦讀的有效性；體會(huì)情感，提高誦讀的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué) 有效誦讀 學(xué)習(xí)情景 誦讀質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0154-01

1.古詩(shī)詞教學(xué)中誦讀現(xiàn)狀解析

在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)作為教學(xué)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與文學(xué)素養(yǎng)重要課程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)更加尊重學(xué)生主體地位，在課堂上，為學(xué)生留出充足的時(shí)間，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生自身對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)并沒(méi)有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏完整知識(shí)體系，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。古詩(shī)詞與其他內(nèi)容相比，比較難理解，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到較大的問(wèn)題。古詩(shī)詞，不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中重要內(nèi)容，有效的誦讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，受各方面因素影響，忽略古詩(shī)詞文化教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)朗讀，在教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生記憶背誦古詩(shī)詞內(nèi)容。這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利，同時(shí)也不利于古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有兩種：第一，缺乏良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中，忽略語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵缺乏了解，無(wú)法在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

2.古詩(shī)詞教學(xué)中有效誦讀教學(xué)方法探究

（1）直觀感受，提高誦讀的能力

在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提高對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，然后讓學(xué)生自己讀、背誦。這種教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視理解記憶教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以就古詩(shī)詞的意思，表達(dá)情感展示給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中，體會(huì)古詩(shī)中意境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而開(kāi)展更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻了解文章的意思。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。然后教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：同學(xué)們，你們有人知道廬山嗎？通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的閱讀，作者對(duì)廬山的瀑布做出怎樣的描述呢？然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，將詩(shī)人筆下的廬山講述出來(lái)。當(dāng)讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廬山瀑布進(jìn)行想象，到底是一幅怎樣的景色呀，是如此的壯觀。其次，為學(xué)生播放視頻，將廬山的真面目展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己誦讀古詩(shī)，并在古詩(shī)中，體會(huì)視頻中播放雄偉壯觀的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的記憶也會(huì)更加深刻，有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提高誦讀有效性

在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴焕斫夤旁?shī)詞意識(shí)盲目地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是十分困難的，其誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程，無(wú)法理解詞中句子或者某個(gè)字的意思，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果造成影響。為了解決這一情況，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生難理解的句子、字進(jìn)行深入講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高誦讀有效性。古詩(shī)詞與現(xiàn)代文章不同，其比較抽象，不易理解。利用情境教學(xué)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將復(fù)雜的問(wèn)題直觀化，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

（3）體會(huì)情感，提高誦讀的質(zhì)量

古詩(shī)詞與現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)情感的方式不同，古人通過(guò)詩(shī)詞來(lái)烘托自身的情感表達(dá)對(duì)未來(lái)的期望，對(duì)官場(chǎng)的疑問(wèn)等等，而現(xiàn)代文學(xué)則是比較直白。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)代古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，體會(huì)文章情感，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而開(kāi)展更加深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，可以了解語(yǔ)言表達(dá)意思，體會(huì)古詩(shī)詞中的意境，感受作者情感。情感體驗(yàn)，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)多次閱讀，不同理解所產(chǎn)生的，并非一蹴而就。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，了解作者背景，通過(guò)這樣體會(huì)作者情感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在古詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)直觀感受、了解背景、角色扮演、體會(huì)情感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視古詩(shī)有效誦讀教學(xué)，以此走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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