高中美術教學中滲透德育教育的路徑探析

陳靜

摘要：學生進入高中階段，其思想觀念也逐漸趨于成熟，對其進行正確的德育教育已經成為了一項關鍵的教育工作。受到素質教育理念的積極影響，美術在高中課程體系中的地位得到提升。德育教育具有較強的綜合性，與各個學科之間存在著密切的聯系。這就使得高中美術教師在日常教學中不僅應該向學生傳授美術知識和技能，還應該尋找合適的契機向學生滲透德育教育，培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念。本文就高中美術教學中滲透德育教育的路徑展開了一系列的探析。

關鍵詞：高中美術;德育教育;滲透路徑

前言：在現代高中課程體系當中，美術是一門重要的課程，也是培養(yǎng)學生形成藝術素養(yǎng)以及審美能力的主要渠道。從高中美術課程的角度來看，其中包含很多德育教育元素，這樣的課程特點為教師開展德育教育工作提供了有利的條件。因此，高中美術教師應該從自身的角度認識到德育教育的重要性，根據高中生的年齡認知以及學習能力，選擇合適的方式向學生滲透德育教育，從而達到理想的德育教育效果。

1以美術課堂教學作為滲透德育教育的平臺

高中美術教師在開展美術教學活動的過程中，應該將課堂作為平臺，向學生滲透德育知識。教師可以將現代信息技術作為一項工具，發(fā)揮其輔助作用，使德育教育的滲透方式更加生動和直觀。例如，在欣賞教學中，教師可以利用信息技術在屏幕上為學生呈現出幾幅書畫作品，帶領學生從藝術角度欣賞美術作品的過程中，教師可以為學生講解一些關于作者的人生經歷等方面的內容，使學生能從更加全面的角度了解美術作品，并能得到思想的熏陶，從畫家的身上學習到優(yōu)秀的品質，使自身的審美能力得到提高。這樣的教學方式有利于發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，優(yōu)化德育教育的效果。另外，教師還可以針對德育教育這樣的主題為學生布置課后作業(yè)，比如，讓學生根據自己對“中國夢”的理解，創(chuàng)作美術作品，培養(yǎng)學生的愛國意識，讓學生以寫生的形式，繪畫一幅能代表家鄉(xiāng)的作品，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)之情等。

2深入挖掘美術課程中的德育教育元素

盡管德育在高中課程體系中有獨立的課程，但是其課程特點決定了其與其他學科之間存在密切的聯系，其中就包括美術。高中美術教師在課堂上，可以帶領和引導學生從深入的角度挖掘美術課程中所包含的德育教育元素。這樣的方式能使學生在潛移默化當中得到思想的熏陶，從而接受德育教育。高中階段的學生已經逐漸形成了成熟的觀念，能獨立思考和獲得感悟。因此，教師可以發(fā)揮學生的主體性作用，引導學生從美術作品中挖掘德育元素[1]。例如，教師帶領學生欣賞一些國畫作品時，教師可以將班級的學生合理分成幾個小組，使每個小組作為一個學習單位，教師可以在黑板上為學生展示幾幅國畫作品，比如，傅抱石、張大千、齊白石等畫家的作品，讓學生進行欣賞和感受，在小組中互相交流從這些美術作品中感受到了什么樣的情感。教師給予學生足夠的時間和空間感悟國畫中蘊含的畫家精神。這樣的教學方式有利于使學生發(fā)生思想層面的碰撞和互相啟發(fā)，達到滲透德育精神的效果。

3發(fā)揮環(huán)保藝術在高中美術德育教育的作用

當前，在社會環(huán)境中，生態(tài)文明以及環(huán)境保護已經成為了一項重要的德育主題。培養(yǎng)學生形成環(huán)保精神是高中美術教學的一項關鍵德育教育目標[2]。教師在美術課堂中，應該突出學生的主體性，發(fā)揮環(huán)保藝術的教育作用，制定合理化的美術教學方案，并將其作為基礎開展美術教學活動。在繪畫教學中，需要用到一些工具和材料，比如，顏料和畫筆等。在色彩教學中，教師應該有意識督促學生用細心對待，并將其作為一個契機培養(yǎng)學生形成環(huán)境保護的意識。比如，教師應該告訴學生在每次教學結束后，應該保持教室的整潔，將顏料擺放在原來的位置。長此以往，有利于使學生形成節(jié)約、勤儉的良好習慣。對顏料以及美術教學廢棄物的處理不當，也會對環(huán)境造成一定的污染。教師應該督促學生不能隨意扔顏料以及畫布，使學生對環(huán)境保護的重要性形成深入的理解和認識。另外，學生所使用到的很多美術學習用品都是父母為其購買的，有些價格較高，如果學生隨意將其丟棄，也是一種資源浪費的表現。教師可以將其作為契機，使學生明白不應該浪費的道理。

4積極開展生活化美術教學活動優(yōu)化德育教育效果

在實際生活中，存在很多與美術教學和德育教育相關的元素，這些都能作為重要的教育資源。高中美術教師應該認識到生活化元素與美術教學的聯系，將生活作為教學背景和平臺，通過生活元素這座橋梁向學生滲透德育教育[3]。例如，高中美術教師帶領學生學習美術設計這個單元時，可以以服裝藝術作為教學內容。服裝是每個人的日常必需品，高中生正在青春期的年齡，對自身的穿著打扮比較在意。教師可以將其作為一個著手點，對學生進行審美教育，提高其藝術品位。在教學中，教師可以告訴學生，高中生穿著服裝應該以自然和諧作為目的，而不是搭配奇裝異服，一個人的服裝能在一定的程度上反映出其個人品味以及修養(yǎng)。教師可以為學生展示幾件服裝，引導學生進行對比，選擇出適合高中生的服裝搭配。這樣的教學方式不僅是在實際生活和美術教學之間建立聯系，也能使學生的審美能力得到提高，懂得如何著裝才適合自己的學生身份。教師也可以指導學生嘗試進行服裝設計，并在學生進行自主設計的過程中，告訴學生哪些元素可以應用到服裝當中，比如，常見的圖形、圖案，哪些元素不可以體現在服裝當中等，比如，國旗、一些人物頭像等。通過這樣的方式向學生滲透德育教育，使學生能運用合適的元素完成服裝設計。

結論：綜上所述，在高中美術教學中向學生滲透德育教育已經成為教師所面臨的一項課題。因此，高中美術教師在認識到德育教育重要性的基礎上，應該以美術課堂教學作為滲透德育教育的平臺，深入挖掘美術課程中的德育教育元素，發(fā)揮環(huán)保藝術在高中美術德育教育的作用，積極開展生活化美術教學活動優(yōu)化德育教育效果。通過本文對高中美術教學中滲透德育教育的路徑展開的一系列探析，希望能為提高高中美術教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]林珠荊.高中美術德育滲透策略初探[J].華夏教師，2018（24）：65-66.

[2]顧新強.高中美術鑒賞與德育融合的教學探索[J].美術教育研究，2018（02）：166.

[3]何彪.高中美術欣賞教學中的德育滲透核心[J].課程教育研究，2016（07）：217.