情感啟發(fā)在初中語文古詩教學中的應用研究

陳云

摘要：中華古典詩詞從古代的輝煌傳承到今天，這是中華兒女巨大的精神財富，也是中華民族源遠歷史長河中的瑰寶。所以進行古詩詞的學習和探討，對中華兒女傳承中華文化，發(fā)揚中華文化有幫助，而且能夠使人們的精神世界得到豐富。在學校語文教學中教授古詩的時間已經(jīng)很長，但僅僅依靠老師在課堂上教學，使學生能夠?qū)旁姷睦斫馍羁?，與詩人的思想情感產(chǎn)生溝通的教學經(jīng)驗不足。所以，在語文課堂上進行古詩的教學時，存在著許多的缺陷。雖然都明白學生學習古詩對其人生的作用，但在實際教學中依然存在著讓學生單單對古詩進行讀、背的簡單階段，對古詩中詩人所要表達的思想情感不能真正的領會。

關鍵詞：情感啟發(fā) 初中語文 古詩教學 應用研究

引言：在初中語文教學當中對學生進行古詩詞的教學非常重要，這不單單是進行基礎的奠定，也是教學中的重點。使用，對初中語文進行古詩教學的研究是非常重要的。本篇文章就初中語文古詩教學的教學質(zhì)量的提升和情感啟發(fā)進行研究，由此得出一些意見。

一、情感啟發(fā)的含義

情感啟發(fā)的含義就是在情感授入的同時進行啟發(fā)教學。在心理知識層面來說，社會中人之間的交往，從根本上來說就是人之間的互動，其中有交往的情感和環(huán)境和交往對象。如果兩者能夠在同樣的交往情感和環(huán)境當中，就會和對方建立出情感共鳴。如果在教學中使用情感啟發(fā)，這樣能夠使學生在學習中能夠得到更加豐富的感情，使學生能夠享受學習。學生在學習古詩時，對其中的思想情感的領會，要包括詩人的思想情感和人生經(jīng)歷、詩人生活的歷史背景和社會現(xiàn)狀等方面。但現(xiàn)今生活的環(huán)境和詩歌中所表達的歷史環(huán)境是不相同的，僅僅是老師在課堂上進行詩詞的講解，學生無法快速且充分的理解詩人的思想情感，而且詩人在詩歌中所要表達的情感是復雜的更加增大了學生的理解難度。所以，老師進行古詩教學時，要充分的運用情感啟發(fā)進行教學，讓學生在學習中構(gòu)建出與詩人所處的歷史背景相通的情景，使學生能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而使學生對詩人在詩歌中所要表達的思想情感進行充分的理解。

二、情感啟發(fā)在初中古詩教學中的應用

（一）構(gòu)建學生詩歌朗讀的環(huán)境進行情感啟發(fā)

構(gòu)建詩歌朗讀的環(huán)境的意義在于，使學生與詩人在詩歌中表現(xiàn)的思想情感的環(huán)境相通。詩歌的朗讀是詩歌表現(xiàn)情感的一種方式，學生進行古詩的學習是，老師在教學時組織學生進行詩歌朗讀活動，使學生能夠深入詩人寫詩時的思想情感當中，從中感受詩人寫詩的情感狀態(tài)，理解詩人在詩歌中表達的含義[2]。老師也可以組織學生進行詩歌朗讀競賽，從而使學生對古詩的興趣得到提高。比如，曹操的《觀滄海》，曹操在其中表現(xiàn)的是心中胸懷天下的抱負之感，特別是“秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！边@一句表達的淋漓盡致。所以學生在朗讀是，要懷有一種心胸寬廣之感，重點句的朗讀要重音得當，表達的情感要準確。

（二）使用新媒體教學進行情感啟發(fā)

新媒體教學的含義是老師在課堂教學中使用新媒體進行教學，將教學的內(nèi)容進行形象化的表達。新媒體教學的特點就是能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、視頻、照片等形象化的表達，使學生能夠在這樣形象化的表達中更快的理解知識。在進行古詩教學時，老師使用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在課堂上學習古詩的逐字翻譯，學生僅僅是對古詩進行背誦，這樣的傳統(tǒng)教學方式無法激發(fā)出學生對古詩的積極性，也使學生充分理解古詩的思想更加困難[3]。所以，在教學中運用新媒體進行教學，通過新媒體的形象化表達能力，來使學生對學習古詩產(chǎn)生興趣。比如，在學習李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的時候，李白在詩中表達的是對王昌齡的懷才不遇的惋惜與同情。通過李白所處的唐朝和王昌齡的遭遇來入手。所以，老師在教學時，要對時代和王昌齡進行重點講解，可以使用新媒體對唐朝的歷史和圖片和視頻進行播放，在教學時，通過新媒體對學生進行視覺和聽覺的共同影響，使學生更快的了解詩歌中表達的思想情感，從而使學生與詩人之間產(chǎn)生情感的共通。

（三）老師組織學生進行課堂活動來進行情感啟發(fā)

老師使用傳統(tǒng)的古詩教學方式，單單是老師在課堂上講，學生在下面聽的被動學習的方法，使學生在學習和了解古詩中很難去自主的學習。所以，老師在進行課堂教學時，要創(chuàng)新教學的方式，在課堂中多與學生進行溝通和互動，從而提升學生對古詩的學習積極性。主要有幾種交流的方式，第一，老師組織學生進行古詩仿寫;第二，老師組織學生進行古詩的現(xiàn)場還原表演;第三，讓學生用白話文來寫出詩歌中要表達的思想情感。

結(jié)束語：學生在初中語文的學習的重點在于對古詩的學習。老師使用情感啟發(fā)的教學方式，構(gòu)建出與詩歌中表達的環(huán)境相一致的學習環(huán)境，使學生能夠沉浸在其中，從而使學生能夠?qū)W習古詩的過程變?yōu)橄硎艿倪^程，進而使學生能夠更好的了解詩人在詩歌中表達的情感。使用情感啟發(fā)來進行古詩教學，能夠提升學生的學習積極性，從而提升學生的學習效率，這對初中語文的教學創(chuàng)新具有極大的意義。

參考文獻

[1]陳碰石羨.情感啟發(fā)在初中語文古詩教學中的應用[J].科技風，2017，04：41.

[2]李玲.初中古詩文情境教學研究[D].廣西師范大學，2016.

[3]鄭毅挺.淺談初中古詩的情感教學[J].課程教育研究，2018（09）：87.