初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

鄧琴

摘要：個(gè)性化的閱讀是一種具有自主、創(chuàng)造、批判和體驗(yàn)的閱讀方式，它能夠使師生之間積極的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但是在初中語(yǔ)文對(duì)個(gè)性化閱讀的探索中，還是存在著一些問(wèn)題，因此本文主要談?wù)勅绾胃玫脑诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好的實(shí)施個(gè)性化閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;閱讀策略

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師主要追求的是標(biāo)準(zhǔn)、答案統(tǒng)一，這也就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性無(wú)法的發(fā)展，忽視了開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，導(dǎo)致閱讀教學(xué)沒(méi)有活力，教師習(xí)慣性的將自己個(gè)人的建議強(qiáng)加于學(xué)生，并沒(méi)有以學(xué)生為主體，阻礙了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，面對(duì)現(xiàn)在新課改的環(huán)境下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)個(gè)性化的閱讀充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力和提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

1.個(gè)性化閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的意義

1.1個(gè)性化閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的捷徑

興趣是閱讀的源頭，沒(méi)有興趣的閱讀是沒(méi)有效果和意義的，閱讀興趣是一種最直接、有效的一種心理暗示，興趣的驅(qū)動(dòng)能力能夠讓學(xué)生的思維能力和記憶能力等都有重要的促進(jìn)作用，個(gè)性化的閱讀就是讓學(xué)生自主的閱讀，親自體驗(yàn)文本的內(nèi)容，自由的閱讀空間能夠讓學(xué)生們自由的發(fā)揮想象能力，同時(shí)在閱讀中能夠提高自己的見(jiàn)解，從而提高對(duì)閱讀的興趣，所以可以這么說(shuō)有了興趣的閱讀是一種享受，而不是之前的一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

1.2個(gè)性化閱讀是想象和創(chuàng)造力提升的有效手段

要想發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造力的提升，必須在自由和安全的前提下進(jìn)行，心理上得到了自由，學(xué)生才會(huì)發(fā)送警惕的心理，從而大腦會(huì)更加的放松，會(huì)更加的靈活，想象能力和創(chuàng)造力也就上升了，所以個(gè)性化閱讀作為一種探索性的閱讀方式能夠牽引學(xué)生的好奇心，在自由的閱讀中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解持續(xù)的閱讀下去，想象下一章的故事情節(jié)等內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生們的大腦創(chuàng)造力，例如在朱自清的《春》一課中，讓學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由閱讀過(guò)程可以想象春回大地、詩(shī)意盎然的動(dòng)人景象，教師與此同時(shí)放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè)朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請(qǐng)小組代表陳述，讓學(xué)生對(duì)春的感受，這對(duì)花姑娘的想象和創(chuàng)造力都非常有幫助，這樣可以是學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)到對(duì)課本內(nèi)容的一個(gè)理解，都對(duì)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力提供了幫助。

1.3個(gè)性化的閱讀是陶冶情操和感悟美的有效方式

學(xué)生在個(gè)性化的閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，不僅能感受到文字的魅力、語(yǔ)句的優(yōu)美等方面，還能夠通過(guò)這些字詞和語(yǔ)句悟出人生的哲理和道理等人生的感悟，這對(duì)自己的思想上有非常重要的意義，教師給了學(xué)升自由的閱讀空間和時(shí)間，學(xué)生就能從大量的閱讀文本中感悟語(yǔ)言，體味文章中的愛(ài)國(guó)主義、仁愛(ài)之心等中心思想，從而陶冶自己的情操，陶冶學(xué)升的情造就學(xué)升心靈上的美，助于成長(zhǎng)中的人格的形成。

2.個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施方略

2.1創(chuàng)設(shè)民主和諧的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

例如在學(xué)習(xí)朱自清的春中，教師可以結(jié)合多媒體的視頻和音樂(lè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師說(shuō)：同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴愤@時(shí)候放音樂(lè)，看投影，感受古詩(shī)中春天的場(chǎng)景;可記得杜甫的《春夜喜雨》接著聽(tīng)音樂(lè)、想象春天的聲音。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描繪春天的優(yōu)美的散文《春》。以這樣的方式來(lái)導(dǎo)入，可以從開(kāi)始就能夠讓學(xué)生充滿激情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2教師積極的引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生有目標(biāo)和方向的前提下進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，例如在《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀中，教師提出以下問(wèn)題，小說(shuō)的時(shí)代背景是什么？簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行回答，其間學(xué)生相互補(bǔ)充，師生共同完成。讓學(xué)生通過(guò)搶答來(lái)獲取答案，感知名著要素，宏觀上了解名著的主要內(nèi)容、情節(jié)、人物、主題等，便于下面閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)自由合作的閱讀，可以了解到這部小說(shuō)描寫(xiě)了蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟(jì)建設(shè)十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭(zhēng)，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。在教師積極的引導(dǎo)下，不斷的維持學(xué)生的閱讀熱情，從而發(fā)展他們的個(gè)性化閱讀。

2.3注重合理客觀的引導(dǎo)個(gè)性化評(píng)價(jià)

過(guò)去傳統(tǒng)的閱讀課的平安家過(guò)于重視結(jié)果，忽略了度閱讀過(guò)程的考慮，在現(xiàn)在新課改的背景下，主張的是個(gè)體差異，針對(duì)不同的個(gè)體采用不同的評(píng)價(jià)方式，已達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生在閱讀中的親身體驗(yàn)，例如在朱自清的《背影》閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中體會(huì)到父子之間的情感時(shí)什么樣的，感悟父母對(duì)自己的愛(ài)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自由的用心閱讀，去體驗(yàn)其中的愛(ài)，之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)自己的父母，通過(guò)對(duì)《背影》的閱讀，教師配上音樂(lè)配樂(lè)欣賞說(shuō)：現(xiàn)在，大家再?gòu)男睦锴猩砀惺芤幌赂赣H的這一系列動(dòng)作，請(qǐng)用一個(gè)詞或句子概括這是一個(gè)怎樣的背影？指導(dǎo)學(xué)生可從父親的形象特點(diǎn)、對(duì)父親的感情等角度入手，來(lái)用一個(gè)詞或句子概括這是一個(gè)怎樣的背影？學(xué)生回答的都是不一樣的，偉大、艱苦、快樂(lè)、可愛(ài)、幽默、默默無(wú)聞等等都是形容父親形象的，這些都是體現(xiàn)了學(xué)生在對(duì)文章的認(rèn)知上多元化的特點(diǎn)，都從知識(shí)和能力方面肯定了學(xué)生的理解：在對(duì)這些見(jiàn)解的肯定的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)方法的肯定：從文本的理解中，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行了肯定，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的宗旨，尊重了閱讀內(nèi)容上的多元，同時(shí)這也是認(rèn)可學(xué)生自身在閱讀文本時(shí)的真實(shí)感受。

結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)“個(gè)性”定義的不同解釋中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到與個(gè)性形成有著密切關(guān)系的教育也應(yīng)符合學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展的教育。學(xué)生個(gè)性的尺度已成為衡量教育、學(xué)校乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的的尺度標(biāo)。如今，個(gè)性化閱讀不斷得到人們的重視，不少教師都積極將發(fā)展學(xué)生個(gè)性這一理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和人格的完善。

參考文獻(xiàn)：

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