王耀華

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)這門學(xué)科作為小學(xué)生了解世界的主要途徑，科學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生從小培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新意識(shí)，在生活學(xué)習(xí)中可以對(duì)問(wèn)題提出自己的新看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，已經(jīng)不再是僅依靠課本所學(xué)到的知識(shí)就可以輕松打拼的時(shí)代了，現(xiàn)在社會(huì)上真正缺少的是創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新性人才即是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，其表現(xiàn)為好奇、開(kāi)放的個(gè)性，豐富的想象力和富于冒險(xiǎn)精神等。小學(xué)是學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段，而科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。所以科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的特殊作用，運(yùn)用合適的教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)如何通過(guò)合適的科學(xué)教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了，良好的科學(xué)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望，從而能達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用。真理需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證，要讓學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)是使用的手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力才是教學(xué)的真正目的。小學(xué)階段的學(xué)生，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都較弱，所以需要教師給與引導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，以“玩”的形式來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，從而使學(xué)生積極參與進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合、想象、創(chuàng)造的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《造橋梁》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“玩”的形式進(jìn)行。教師可以先采用播放幻燈片的方式讓學(xué)生看一些現(xiàn)實(shí)中著名大橋的圖片，同時(shí)教師可以出一個(gè)疑問(wèn)，“這些橋都有什么特點(diǎn)，都是有哪幾部分組成的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)去對(duì)大橋進(jìn)行觀察。然后可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們，分成學(xué)習(xí)小組，按照書中的要求和方法，每一個(gè)小組做一座自己的大橋。讓學(xué)生發(fā)動(dòng)想象力去自己設(shè)計(jì)橋梁的外形構(gòu)成，，在完成后，教師可以使用“小汽車”對(duì)橋梁的承重能力進(jìn)行檢測(cè)，最后根據(jù)美觀性、稱重性、創(chuàng)新性、結(jié)構(gòu)性等多個(gè)方面綜合打分，評(píng)出哪個(gè)小組的橋得分最高。像這樣，讓學(xué)生們通過(guò)以“玩”的形式參與進(jìn)活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，同時(shí)，通過(guò)小組之間相互比拼，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、用科學(xué)發(fā)明啟迪學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐

小學(xué)生由于年齡較小，心理發(fā)育不完善，所以很容易收到外界的影響。經(jīng)常一點(diǎn)小小的影響都會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的反應(yīng)，這也是小學(xué)生很容易出現(xiàn)“開(kāi)小差”情況的原因。但科學(xué)教師要學(xué)會(huì)合理利用，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，在課堂上使用科學(xué)發(fā)明來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼睛。在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察一些著名的發(fā)明，并介紹其原理，讓學(xué)生感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生制作一些小模型，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察輪船在水中行駛的模擬動(dòng)畫，教師可以告知學(xué)生輪船通過(guò)螺旋槳向前推進(jìn)的原理，然后教書再組織一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們結(jié)合輪船在水中行駛的原理利用小電動(dòng)機(jī)、電池、硬紙板、膠帶、膠水、礦泉水瓶制作電動(dòng)小輪船。在活動(dòng)開(kāi)始前教師可以大致跟學(xué)生講下輪船的各個(gè)部位的組成，再給出幾種合適的材料，讓學(xué)生結(jié)成活動(dòng)小組，從教師所給的材料中挑選出合適的材料制作輪船的部件。教師可以提供給學(xué)生一種參照方案，并要求學(xué)生們盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)獨(dú)特的方案，鼓勵(lì)學(xué)生求異，制作出與眾不同的小輪船。像這樣讓學(xué)生在實(shí)踐小活動(dòng)中利用一定的原理制作出一些電動(dòng)小模型可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

三、因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

天下沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都是不同的，個(gè)體因?yàn)椴煌圆拍荑?。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，不能為教學(xué)抹殺學(xué)生的個(gè)性，抹殺學(xué)生的個(gè)性就相當(dāng)于限制學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)將因材施教貫徹到自己的課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生要能夠提出不同的教育方法，對(duì)那些思維敏捷、反應(yīng)較快、但注意力比較分散的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的專注能力和觀察能力；而對(duì)于那些反應(yīng)較慢、能力偏弱、但細(xì)心的學(xué)生，教師應(yīng)該先鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己細(xì)心地優(yōu)點(diǎn)，在通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的思維反應(yīng)速度，和實(shí)踐操作能力。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到問(wèn)題和解決問(wèn)題，針對(duì)基礎(chǔ)較好、思維反應(yīng)速度比較快、應(yīng)變能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要給他們找一些探究性更強(qiáng)的問(wèn)題，讓他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題的解決辦法；而針對(duì)能力相對(duì)較為薄弱的同學(xué)，則從基礎(chǔ)問(wèn)題入手慢慢引導(dǎo)其奮起直追。

例如，在進(jìn)行《太陽(yáng)系大家族》的這一課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)那些能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系行星、恒星的基本構(gòu)成有所了解，教師可以讓這些同學(xué)畫一下太陽(yáng)系的各行星距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的示意圖，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，鼓勵(lì)他們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)太陽(yáng)系的天體進(jìn)行分類。針對(duì)于能力與基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師需要給他們慢慢講八大行星和太陽(yáng)之間的關(guān)系。從基礎(chǔ)入手，慢慢教授相應(yīng)的內(nèi)容。再通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)延伸到后續(xù)的知識(shí)內(nèi)容。像這樣針對(duì)不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以給與每個(gè)學(xué)生最合適的教學(xué)環(huán)境，促使他們從學(xué)習(xí)中提升自己。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要科學(xué)教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)課程，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于靈活應(yīng)用科學(xué)發(fā)明來(lái)啟迪學(xué)生，結(jié)合學(xué)生容易被身邊事物影響的特性，讓學(xué)生觀看一些發(fā)明的原理和應(yīng)用，再讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行模型實(shí)踐制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。除此之外，教師還要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)體之間情況的不同，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

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