黃曉玲

摘? 要：新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文老師需要重新審視自己課堂的重點(diǎn)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的誦讀興趣，逐步引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與思考。教育的目的不僅讓學(xué)生銘記過(guò)去的輝煌，更重要的是讓學(xué)生開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的精彩。所以在信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)學(xué)生的教育栽培也應(yīng)該從潮流，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在其學(xué)科特殊性的基礎(chǔ)上確保語(yǔ)文的人文性和工具性統(tǒng)一。經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著不容小覷的作用，它不但提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與興趣，還有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，這是一種一舉兩得的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)施策略;

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

（一）弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化

中華五千年文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。正因如此，誕生了很多經(jīng)典著作可供大家學(xué)習(xí)與借鑒。這些著作中宣揚(yáng)了各種各樣的勵(lì)志精神，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)典誦讀可以幫助小學(xué)生形成正確的三觀。同時(shí)，小學(xué)生作為文化傳播的載體，可以將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。另外，隨著世界日益國(guó)際化，我國(guó)的傳統(tǒng)文化受到很多外來(lái)文化的沖擊，為了?！氨尽保覀儜?yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中宣揚(yáng)經(jīng)典誦讀，讓小學(xué)生從小就對(duì)傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)知，便于他們對(duì)本土文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

（二）符合新課改的要求

新課改后更加注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的知識(shí)技能和培養(yǎng)他們良好的誦讀習(xí)慣成了如今的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)典誦讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡和閱歷原因，他們對(duì)事物的理解能力尚有欠缺，但他們的記憶能力是非常強(qiáng)的，通過(guò)經(jīng)典誦讀讓他們先記憶后理解，久而久之，他們對(duì)經(jīng)典就有了自己的領(lǐng)悟。另外，經(jīng)典誦讀還可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀的興趣，引導(dǎo)他們愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)。在信息化的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)經(jīng)典誦讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)校和老師要適當(dāng)舉辦拓展誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，這也符合新課改對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的要求。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體實(shí)施策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生通曉經(jīng)典故事的大背景

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生反復(fù)誦讀書(shū)本上經(jīng)典著作的節(jié)選外，還需要讓學(xué)生了解文章節(jié)選的文化背景，這樣不但鍛煉了學(xué)生誦讀能力，還可以有效提高課堂效率，使學(xué)生更容易記住誦讀內(nèi)容。大家都知道，感知過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)知識(shí)的汲取過(guò)程，豐富和深入的感知往往可以與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。舉個(gè)很簡(jiǎn)單例子，比如大家在最初學(xué)英文時(shí)，腦海里往往先將看到的英文詞匯或者英文文章翻譯為中文再選擇記憶。對(duì)應(yīng)到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀也是一個(gè)道理，書(shū)本上呈現(xiàn)的經(jīng)典誦讀往往只是一個(gè)片段，為了幫助學(xué)生更好地理解記憶，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通曉整個(gè)經(jīng)典故事的大背景，基于此，學(xué)生再進(jìn)行誦讀就會(huì)輕松、快速且準(zhǔn)確掌握文章主旨。對(duì)于小學(xué)生，在最初誦讀學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生乏味情緒，這時(shí)語(yǔ)文老師就要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置一些趣味性的經(jīng)典誦讀游戲活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣與激情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人誦讀、人人進(jìn)步的大環(huán)境，共同取得進(jìn)步。

（二）借助多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)造誦讀條件

小學(xué)語(yǔ)文中涉及的經(jīng)典文學(xué)往往富含有很豐富的教育意義和勵(lì)志情懷，但是經(jīng)典意味著過(guò)往，當(dāng)下的很多小學(xué)生很難想象到經(jīng)典誕生的那個(gè)環(huán)境與背景，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師善于利于輔助教學(xué)工具，如多媒體等。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的手段多種多樣，恰當(dāng)合理地應(yīng)用尤為重要，一味追求美觀動(dòng)態(tài)，過(guò)度使用，只會(huì)適得其反。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)誦讀內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇最佳效果的輔助手段，正確把握多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)來(lái)教學(xué)。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生時(shí)刻做好誦讀筆記

語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)等理科，它是一種語(yǔ)言，更多需要小學(xué)生日常積累。因此小學(xué)語(yǔ)文老師要從小引導(dǎo)學(xué)生做好誦讀筆記，注重平時(shí)學(xué)習(xí)中的積累，量變之后才能引起語(yǔ)文上的質(zhì)變。實(shí)際教學(xué)中，老師要逐步引導(dǎo)小學(xué)生將自己誦讀的各種經(jīng)典片段記錄在摘抄本上，反復(fù)練習(xí)，爭(zhēng)取將這些記錄的優(yōu)美選段應(yīng)用在個(gè)人寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。另外，考慮到語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，我們不能只在課堂上應(yīng)用，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中將經(jīng)典名句內(nèi)斂消化，然后轉(zhuǎn)化為屬于自己的表達(dá)方式，將學(xué)與用切實(shí)得到融會(huì)貫通。這樣結(jié)合筆記的誦讀不但讓小學(xué)生銘記經(jīng)典，還讓他們學(xué)到專屬個(gè)人的經(jīng)典，從而提升他們對(duì)知識(shí)的深入理解，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，因?yàn)檎b讀可以帶領(lǐng)小學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中徜徉，激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以快速有效地幫助他們把握文章主旨，提升語(yǔ)文成績(jī)。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以因材施教，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)誦讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張渭茹.探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2018，（31）：54.