在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)研究

歐家強(qiáng)

摘? 要：人最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)感，合理地為學(xué)生建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文重點(diǎn)闡述低年級(jí)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策與意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)的認(rèn)識(shí);低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

引言：

數(shù)感主要是一種主動(dòng)、自覺(jué)的理解數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須具備這種素養(yǎng)，進(jìn)而能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。合理地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感不僅能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，促使學(xué)生的全方面發(fā)展得到提升。因此，在中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，采取不同的教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)感。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)數(shù)感

在對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠提高教學(xué)的效率，需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用生活中的素材，合理地將教學(xué)與生活聯(lián)系，學(xué)生在這種情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，明確數(shù)在生活中的作用，逐漸理解數(shù)的含義，并建立良好的數(shù)感。

例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)置教學(xué)情境，尋找生活中常見(jiàn)的物品，確保學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠加深對(duì)數(shù)的理解。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)還包括0，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境數(shù)鴨子，讓學(xué)生在一群鴨子中分辨不同鴨子數(shù)量有幾只，當(dāng)詢問(wèn)到彩色時(shí)，由于鴨子沒(méi)有彩色的，教師借此機(jī)會(huì)將0代表沒(méi)有的意義講述，促使學(xué)生能夠加深對(duì)0的認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能夠根據(jù)自身的思維理解并認(rèn)識(shí)數(shù)字，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、在動(dòng)手操作中，發(fā)展數(shù)感

在對(duì)中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視課堂的教學(xué)，同時(shí)需要適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)也是吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要途徑。因此，在中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，利用實(shí)物與數(shù)學(xué)道具鍛煉學(xué)生的感知能力，促使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而建立良好的數(shù)感，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)感。

例如，在進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師準(zhǔn)備大量火柴，讓學(xué)生查65根火柴，有的學(xué)生利用一根一根查的方式，而有的利用分組的方式，每10根火柴分為一捆，包上6捆再加上5根就是火柴總數(shù)。此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，是一根一根查準(zhǔn)確還是分成捆準(zhǔn)確？根據(jù)教師的引導(dǎo)，大部分都回答利用分捆更加準(zhǔn)確，而且相比于一根一根查更加準(zhǔn)確。基于此，教師再讓學(xué)生查32根火柴，大部分學(xué)生利用分捆的方式迅速將32根火柴找出。在這種動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的數(shù)感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、借助數(shù)形結(jié)合，優(yōu)化數(shù)感

在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能單純培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，合理地將數(shù)與形結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在一年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，開(kāi)展變式聯(lián)系，促使學(xué)生的數(shù)感得到強(qiáng)化。例如在一列隊(duì)伍中，以小龍為參考對(duì)象，他前面有6人，后面有3人，并提出這列隊(duì)伍一共有多少人的問(wèn)題。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)還有一定的陌生，因此，教師可以利用畫(huà)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，將小龍前面的同學(xué)看作紅色小人，小明后面的同學(xué)看作做藍(lán)色小人，進(jìn)而能夠有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)利用畫(huà)圖的方式進(jìn)行解題。

四、利用猜數(shù)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中形成數(shù)感。由于中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生與事物直接接觸，促使其能夠?qū)?shù)字產(chǎn)生一定的感知。

由于小學(xué)生的年紀(jì)還小，很難全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不注意聽(tīng)講。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)設(shè)置猜數(shù)游戲，老師設(shè)置一個(gè)數(shù)字裝到信封內(nèi)，給予學(xué)生信封內(nèi)數(shù)字的范圍，讓學(xué)生猜測(cè)信封內(nèi)的數(shù)字是多少。學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的答案提示少多少或多多少，引導(dǎo)學(xué)生將正確的答案猜出。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材并沒(méi)有從數(shù)量上給這些概念界定，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到一定的阻礙與困難。因此，相關(guān)教師只有合理設(shè)置娛樂(lè)性游戲，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)的概念有一定的感知與認(rèn)知，明確數(shù)字的大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明確解題的策略。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小組中低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過(guò)程，并不能一朝一夕完成，而是需要累積經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并合理地探索相關(guān)的教學(xué)方法，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握解題的方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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