淺談新形勢下的初中英語聽力教學(xué)面臨的問題

邢明芹

摘? 要：新形勢下的初中英語教學(xué)，將側(cè)重點(diǎn)落在了素質(zhì)教育上，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維，打破了原有的應(yīng)試教育理念。初中英語的學(xué)習(xí)，離不開聽和說、讀和寫。聽力教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，它的有效開展在一定程度上會提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在初中英語聽力教學(xué)開展的過程中，面臨著許多有待解決的問題，為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，為學(xué)生構(gòu)建良好的聽力教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);語言環(huán)境情景訓(xùn)練

一、新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨的困難

（一）缺乏語言環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)方式與漢語存在著很大的差異。大部分的學(xué)生對漢語的聽說方式都已經(jīng)習(xí)慣，但是在學(xué)習(xí)英語期間總是感到很吃力，尤其在聽的方面存在很多問題。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，習(xí)慣采用中文教學(xué)的方式，忽視了聽力的訓(xùn)練，學(xué)生的英語知識儲備不足，對英語文化也不夠了解，這就直接導(dǎo)致學(xué)生無法將自己置身于合適的語言環(huán)境中，學(xué)生雖然能讀能寫，但是聽不懂的現(xiàn)象層出不窮。因此，在初中英語聽力教學(xué)時，構(gòu)建良好的語言環(huán)境是非常重要的。在新形勢的影響下，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更好的聽力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）聽法技能指導(dǎo)不到位

對于初中學(xué)生來說，英語聽力無法做到短時間的提高。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生對英語聽力的反復(fù)練習(xí)，更多的是需要對學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的方式方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，教師往往將重點(diǎn)放在了英語課文的練習(xí)上，在聽力方面沒有太多的關(guān)注。教師只是一味的布置作業(yè)，讓學(xué)生去完成，這個過程中，學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行理解錯誤也不能得到及時的改正。這種教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的英語聽力能力，不講方法和技巧的方式只會事倍功半。

（三）缺乏實踐

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，除了需要記憶基礎(chǔ)的英語知識外，還需具備實踐應(yīng)用能力，主要體現(xiàn)在英語聽力上。學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)就是為了能夠與人進(jìn)行熟練的溝通和交流，真正聽懂英語。但是當(dāng)前英語的聽力教學(xué)，往往僅局限于卷面式的聽力訓(xùn)練，對提高英語聽力沒有明顯的幫助，學(xué)生缺乏在實際中應(yīng)用英語的機(jī)會。因此，在初中英語聽力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加英語實踐的機(jī)會。

二、新形勢下初中英語教學(xué)的新策略

（一）營造語言環(huán)境

若想要在英語聽力上有所提高，就需要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會，增加英語學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的儲備，讓學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練變得更加簡單，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力水平。在實際課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白英語聽力在學(xué)習(xí)英語中的作用和意義。在練習(xí)時，學(xué)生會遇到許多困難，這些都是正常現(xiàn)象，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生正確對待困難，敢于克服困難，給予學(xué)生全方位的鼓勵，讓學(xué)生有不斷進(jìn)步的積極性。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行打電話情景訓(xùn)練時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的打電話情景，如需要直接通話的人不在現(xiàn)場，而要別人捎帶口信或記錄轉(zhuǎn)告。在情景訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記錄信息的技巧，只寫重點(diǎn)信息，簡略記錄人名、電話號碼、信息的簡單詞匯。教師在教學(xué)過程中利用多媒體PPT展示相關(guān)圖片，圖片上展示的是邊打電話邊做記錄的秘書，忙碌但很開心的表情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。了解學(xué)生掌握相關(guān)電話用語，如“Hello，this is…speaking？”“May I speak to…”“May I take the message for you？”創(chuàng)設(shè)語言聽力環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽力能力。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極開展英語交流活動，結(jié)合書本課文的內(nèi)容，組織課堂口語交流，這一措施不僅可以提高學(xué)生的聽力能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師還需要注意在課堂上減少使用漢語的表述時間，盡量使用英語語言教學(xué)，這樣可以減少學(xué)生對漢語的依賴，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，更加有助于提高學(xué)生聽力水平。

（二）加強(qiáng)技能技巧指導(dǎo)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加需要的是教師的指導(dǎo)，若想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行聽力方法和聽力技巧的指導(dǎo)。很多初中英語教師在日常聽力訓(xùn)練中，只是單純地為學(xué)生講解課文中的知識點(diǎn)，忽略了聽力技巧的傳授，如教授給學(xué)生聽力技巧，可以快速讓學(xué)生理解和獲取聽力內(nèi)容，進(jìn)而提高聽力質(zhì)量。很多學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練的過程中，都會傾向于聽清楚所有的詞句，但最后只能識別出個別的詞語，顧此失彼。

針對這一情況，教師應(yīng)提醒學(xué)生將聽的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到內(nèi)容的主要涵義上，指導(dǎo)學(xué)生辨別音標(biāo)符號，找出與內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵字。在聽力材料播放時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分和整段的大概意思，對信息進(jìn)行合理的處理，促使學(xué)生可以根據(jù)材料中特定的語境推斷作者想要表達(dá)的內(nèi)容和觀念。同時，教師對聽力材料進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對經(jīng)常會涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出規(guī)律，讓學(xué)生可以掌握聽力技巧，輕松地融入聽力教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）著重于實踐

英語作為一門語言學(xué)科，增加實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)是非常重要的，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，語言表達(dá)和交流方面比較弱，其中的原因是由于學(xué)生的聽力水平和口語能力較弱。因此，教師需構(gòu)建自由的課堂環(huán)境，給予學(xué)生更多的英語實踐機(jī)會。例如，在完成有關(guān)聽力練習(xí)后，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)聽力材料的不同，分角色展示聽力內(nèi)容，描述材料中的具體細(xì)節(jié)和內(nèi)容，一邊表演一邊口頭陳述，讓大家選出效果最好的一組，再由老師總結(jié)，以此讓學(xué)生在不斷的積累和鍛煉中，提升聽力水平和口語能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語的實踐應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

總之，英語聽力水平的提高，是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。對于初中英語教學(xué)而言，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改變，綜合學(xué)習(xí)技巧、方法和語言學(xué)習(xí)環(huán)境等，全方面地提高學(xué)生的英語水平。營造良好的語言環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方法，著重于實踐教育，這樣可以更好地豐富基礎(chǔ)英語知識，提升學(xué)生聽力水平和口語能力，從而讓學(xué)生更好地獲取知識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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