陳揚(yáng)

【摘要】當(dāng)前，受中考這個(gè)“指揮棒”的影響，初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞普遍的做法是“教師講，學(xué)生讀、背、寫”。這樣的做法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生精神情操、增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)都是很不利的。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從多媒體運(yùn)用的角度，探討古典詩(shī)歌鑒賞的一些教法。

【關(guān)鍵詞】古典詩(shī)歌;鑒賞;多媒體

近幾年來(lái)，廣東省中考對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞的考查，主要是對(duì)古典詩(shī)歌默寫的考查，出題形式要么是直接默寫，要么是理解性默寫，分值大多在10分左右。受這一考試形式的影響，很多語(yǔ)文教師急功近利，在教學(xué)古典詩(shī)歌時(shí)，把古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)簡(jiǎn)單處理為“教師講（詩(shī)歌的思想感情），學(xué)生讀、背、寫”。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力，且對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶精神情操、增強(qiáng)審美意識(shí)也是很不利的。那么，如何解決這些不良教學(xué)現(xiàn)象，讓古典詩(shī)歌鑒賞更精彩呢？筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段。

一、利用多媒體畫音效果，體會(huì)古典詩(shī)歌的意境美

第一，畫面展示意境。別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的、光禿禿的抽象概念，必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣?！边@正是中國(guó)歷代詩(shī)人所追求的藝術(shù)境界。一首首好詩(shī)創(chuàng)造了我國(guó)古典詩(shī)歌一個(gè)重要特色，就是“詩(shī)中有畫”。即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。如果教師能將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如，白居易的《錢塘湖春行》是一首描繪初春景色的詩(shī)。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也很難體會(huì)到美感。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，筆者充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用多媒體放一段有古箏伴奏的詩(shī)文朗讀，接著用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然的美麗圖畫：翠綠的青山、如煙的綠草、蕩漾的碧波、爛漫的春花、鶯歌燕舞、馬蹄輕快、牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學(xué)中感到春意綿綿、春光無(wú)限。然后再讓學(xué)生跟錄音朗讀詩(shī)文，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。在這堂課中，學(xué)生伴隨著春意盎然的畫面，主動(dòng)參與，興趣盎然。

第二，音樂(lè)感受意境。音樂(lè)是開啟人感情閘門的鑰匙。古典詩(shī)歌中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中，把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。例如，教學(xué)李白的《渡荊門送別》這首詩(shī)，筆者選用了與所教古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏音樂(lè)《送別》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(zhǎng)江之濱。

二、利用多媒體指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古典詩(shī)歌的情感美

古典詩(shī)歌押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。教師在教學(xué)中若采用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

例如，指導(dǎo)朗讀《天凈沙·秋思》這首詩(shī)時(shí)，筆者在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”，在屏幕上顯示一幅幅圖畫：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……這時(shí)，筆者先讓學(xué)生聽配樂(lè)詩(shī)朗誦。伴隨著音樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳邊聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲，充滿深情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時(shí)就特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見，然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家。這樣，同學(xué)們通過(guò)一遍一遍的朗讀不僅把握了詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感，使他們?cè)诶首x中受到情感的熏陶。

三、利用多媒體品析詞句，體會(huì)古典詩(shī)歌的語(yǔ)言美

古典詩(shī)歌用詞非常精煉，一詞一句都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所至。因此，抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕的講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含義深刻的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的妙處。

例如，古詩(shī)《使至塞上》的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句中的“直”“圓”兩個(gè)字用得十分絕妙，僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。所以，教學(xué)時(shí)，筆者提問(wèn)學(xué)生：“這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。你有更好的字可以替換嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，畫面上：大漠無(wú)邊，長(zhǎng)天空闊，在這廣闊的背景上，一縷輕煙直上青天，滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。課件展示將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從畫面中領(lǐng)悟到“直”“圓”字的妙處。

綜上所述，在古典詩(shī)歌鑒賞中充分發(fā)揮多媒體的作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體、變枯燥為有趣、轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主鑒賞古典詩(shī)歌的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。在古典詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體，無(wú)疑給古典詩(shī)歌鑒賞注入了新鮮的血液，使古典詩(shī)歌鑒賞更精彩。