何燕冰

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在開展活動(dòng)的過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用往往被疏忽。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就綜合實(shí)踐活動(dòng)課中加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用的必要性、長(zhǎng)期性、及時(shí)性談?wù)勛约簩?duì)此的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;綜合實(shí)踐活動(dòng)課;教師指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課源于十年前的新課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)現(xiàn)代教育應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變傳統(tǒng)的填鴨式教育為學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)教育。在這種新的教育理念召喚下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)運(yùn)而生，各學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課也開展得如火如荼。本人在教學(xué)實(shí)踐中有幸觀摩了不少實(shí)踐活動(dòng)課，同時(shí)也結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)開展了不少語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在課程的開展中常常因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性而忽視了教師的指導(dǎo)作用。實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生充分發(fā)揮的空間是必要的，特別是活動(dòng)課，但是老師的指導(dǎo)更是不能缺少的。以下結(jié)合本人自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人對(duì)此的理解。

一、加強(qiáng)教師指導(dǎo)的必要性

活動(dòng)課程又稱實(shí)踐課程、學(xué)生中心課程、生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程等。實(shí)踐活動(dòng)課與一般的體育活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)不同，它有一定的教育目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較重要和必要的。要達(dá)到一定的目標(biāo)，老師的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課又是活動(dòng)課的一種，“它是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門課程”。本來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的，現(xiàn)在把這種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在實(shí)踐生活中，基于學(xué)習(xí)模式的陌生性、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的不確定性，實(shí)際生活中學(xué)生的學(xué)科知識(shí)薄弱性，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)這種新模式下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面很需要教師的指導(dǎo)，也只有在教師的指導(dǎo)下才能有效地開展下去。因此在開展實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，更必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。如開展“漫游語(yǔ)文世界”這一實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中收集了許多“生活中的語(yǔ)文”素材，但是如何整理解讀這些素材，如何整理、歸類這些素材，是需要一定的語(yǔ)文能力的，而這就需要教師一步一步帶著學(xué)生從語(yǔ)文的角度去理解、整理這些素材，在理解與整理中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解、運(yùn)用的能力。這樣才能在實(shí)質(zhì)意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在指導(dǎo)的長(zhǎng)期性上

我曾經(jīng)有幸參加過(guò)不少實(shí)踐活動(dòng)課的觀摩課，同時(shí)也常與其他老師交流開展此類課程的心得，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的、啟發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失上。而活動(dòng)課的開展主要的模式是：開展活動(dòng)前的準(zhǔn)備課→學(xué)生自主開展活動(dòng)→活動(dòng)的匯報(bào)課，也稱展示課。準(zhǔn)備課主要是明確活動(dòng)的內(nèi)容、目的，制定活動(dòng)的方案，任務(wù)布置;展示課主要是對(duì)活動(dòng)的總結(jié)。準(zhǔn)備課和匯報(bào)課是由老師組織的，在這兩節(jié)課里老師的指導(dǎo)很重要，也有落實(shí)的平臺(tái)。加強(qiáng)教師指導(dǎo)的長(zhǎng)期性主要體現(xiàn)在學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程中，雖然這個(gè)過(guò)程要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是因?yàn)榛顒?dòng)課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是新內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是新課程，面對(duì)全新的內(nèi)容更需要教師全程指導(dǎo)。另外，整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是開始的準(zhǔn)備課，也不是后來(lái)的匯報(bào)課，關(guān)鍵是這兩者間的過(guò)程，學(xué)生在過(guò)程中培養(yǎng)一種能力，學(xué)習(xí)一種與人合作、交流的方法，感受知識(shí)在生活中的作用，并運(yùn)用知識(shí)作用于生活。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師的指導(dǎo)，這個(gè)指導(dǎo)從活動(dòng)開始一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束，甚至可以用活動(dòng)所得指導(dǎo)學(xué)生更長(zhǎng)期的日常學(xué)習(xí)工作。再者，活動(dòng)課需要的時(shí)間一般來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，而且涉及的范圍比較廣，所以要落實(shí)這個(gè)指導(dǎo)工作需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和靈活的處理。

三、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在指導(dǎo)的及時(shí)性上

初中學(xué)生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。初中生的生活空間不斷擴(kuò)大，對(duì)人生、社會(huì)、自我形成了初步認(rèn)識(shí)。但是這種能力和認(rèn)識(shí)都是正處于形成的階段，還不是很成熟，會(huì)使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中遇到不少的難題，這時(shí)就需要老師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性或向錯(cuò)誤的方向發(fā)展。記得在開展“我心中的黃河”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在學(xué)生自由合作搜集資料時(shí)，有一批學(xué)生在合作中意見(jiàn)分歧，組長(zhǎng)處理不當(dāng)，導(dǎo)致整組的活動(dòng)停了下來(lái)，得知這一情況后，我及時(shí)疏導(dǎo)他們的情緒，并從組長(zhǎng)入手，教導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝庖?jiàn)發(fā)生分歧時(shí)達(dá)成共識(shí)，最后這位學(xué)生在匯報(bào)會(huì)上說(shuō)自己收獲最大的是學(xué)會(huì)如何與人合作。那么，我可以通過(guò)那些途徑及時(shí)了解學(xué)生的收集情況呢？第一，可以在準(zhǔn)備課上透露信息，歡迎及時(shí)咨詢老師;第二，可以每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，并記錄小組的活動(dòng)日程，隨時(shí)或定時(shí)向組長(zhǎng)了解情況，并解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，它將提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，并提高自己的能力。

四、在指導(dǎo)中要注意的問(wèn)題

第一，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的形式而忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)。正如開篇所說(shuō)：語(yǔ)文活動(dòng)課是活動(dòng)課的一種，它是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門課程。所以在活動(dòng)中要緊扣“語(yǔ)文”二字，不要僅追求活動(dòng)的形式，活動(dòng)的形式只是一個(gè)載體，指導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)載體中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文才是最重要的。例如，在開展“這就是我”的活動(dòng)時(shí) ，對(duì)演講稿的評(píng)價(jià)、對(duì)演講者語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)，也是應(yīng)當(dāng)給予重視，因?yàn)檫@就是書面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)的運(yùn)用與訓(xùn)練。所以，在開展活動(dòng)前我先給學(xué)生上了一節(jié)該如何準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的演講稿的準(zhǔn)備課，在匯報(bào)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)表，讓全半學(xué)生一起對(duì)學(xué)生的演講匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括：演講稿;普通話是否標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)言表達(dá)是否流暢;聲音是否響亮;表情是否豐富。

第二，要根據(jù)活動(dòng)的主題有側(cè)重地制定活動(dòng)目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課一般都是圍繞一個(gè)主題開展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的。對(duì)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、對(duì)學(xué)生能力的要求是多樣化的，多層次的。而學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的知識(shí)儲(chǔ)備和能力也是需要長(zhǎng)期的積累鍛煉而形成的。所以在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是要根據(jù)活動(dòng)的主題有所側(cè)重地制定活動(dòng)目標(biāo)。例如，“這就是我”主要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

綜上所述，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課自身的特點(diǎn)出發(fā)，在活動(dòng)的開展中需要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。雖然語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一片新空地，道路還在探索中，但是魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “這世界本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”。我想這句話對(duì)于許多在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一塊新領(lǐng)域中探索的老師來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我等要不斷求索。

參考資料：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)編寫組.綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指引·八年級(jí)第二學(xué)期[M ].廣東省語(yǔ)言音像出版社，2010.