培養(yǎng)高職學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討

孫慧芳 張潔 郭玲玲

摘要：黨的十八大報告把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容明確為：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這是我們黨進入新時代對社會主義核心價值觀的完整表述。高職院校肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。通過社會主義核心價值觀引領培育高職學生職業(yè)精神，是深入貫徹黨中央和習近平總書記關于進一步抓好社會主義核心價值觀的教育和引領等新要求的具體體現(xiàn)。本文通過闡述寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討，希望能夠落實社會主義核心價值觀的宣傳，發(fā)揮高職院校教育主陣地的作用，為新形勢下大學生社會主義核心價值觀培育提供一些參考。

關鍵詞：高職院校；踐行；社會主義核心價值觀；路徑探討

黨的十八大報告把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容明確為：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這是我們黨進入新時代對社會主義核心價值觀的完整表述。高職院校肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。在新的形勢下，必須深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會、四中全會精神，深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，以立德樹人為根本任務，以深入推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦為主線，通過社會主義核心價值觀引領培育高職學生職業(yè)精神，是深入貫徹黨中央和習近平總書記關于進一步抓好社會主義核心價值觀的教育和引領等新要求的具體體現(xiàn)。本文通過闡述寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討，希望能夠落實社會主義核心價值觀的宣傳，發(fā)揮高職院校教育主陣地的作用，為新形勢下大學生社會主義核心價值觀培育提供一些參考。

1.學院簡介

寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院是一所寧波市政府直屬的全日制國有公辦普通高等學校。前身是創(chuàng)辦于1925年的寧波華美高級護士職業(yè)學校。2000年寧波衛(wèi)生學校并入寧波大學，2012年更名為寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院，現(xiàn)有護理學院、醫(yī)學技術學院、健康服務與管理學院、公共服務與管理學院、繼續(xù)教育學院5個分院，設有護理、助產(chǎn)、醫(yī)學檢驗技術、康復治療技術等13個專業(yè)，基本形成相關醫(yī)學類、護理類和健康服務類專業(yè)體系。設有護理、助產(chǎn)、醫(yī)學檢驗技術、康復治療技術等13個專業(yè)，現(xiàn)有教職工近400人，全日制在校學生6000余人，成人教育學生3300余人。近年來，學校主動順應寧波市衛(wèi)生事業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，緊緊圍繞“衛(wèi)生健康雙領域”這一辦學定位，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路”的辦學方針和“合力辦校、質量立校、特色興校、創(chuàng)新強?！钡霓k學策略，致力于培養(yǎng)“厚人文、明醫(yī)理、強技能、高素質”的高端技能型衛(wèi)生技術及健康服務專門人才。

2.培養(yǎng)高職學生踐行社會主義核心價值觀的必要性

2.1在進入新時代這個社會思想多元化的大背景下[1]，大多數(shù)高職學生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)作風等方面都有令人滿意的表現(xiàn)，但也有一些高職學生在職業(yè)認同、選擇、追求和道德等方面還不同程度的存在著不足。例如，有的學生在職業(yè)認同方面較少考慮社會的評價，更注重個人利益和價值的實現(xiàn)；有的學生在職業(yè)選擇方面，過多關注職業(yè)地位、經(jīng)濟收入、工作環(huán)境等因素，有的學生在職業(yè)價值目標和職業(yè)道德方面往往缺乏長遠考慮，對職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展定位不明，自立自強意識弱化，找工作、簽約存在隨波逐流和毀約等現(xiàn)象。高職學生在職業(yè)精神方面存在的這些問題，都需要以社會主義核心價值觀來引領并解決。

2.2深入培育與踐行社會主義核心價值觀有利于堅定高職學生的理想信念。當前社會上功利主義、拜金主義、極端個人主義等思想給高職生的理想信念構成很大影響，導致我國傳統(tǒng)文化和價值觀受到?jīng)_擊，這在一定程度上助長了高職學生自私自利的思想，比如部分高職學生學習的目的就是為了能夠順利獲得畢業(yè)證書，并未清楚認識到自身肩負的使命和責任，在學習生活中只關心學識技能的提升，而忽視德行修養(yǎng)，不講道德，為謀求個人利益而做出見利忘義、損人利己等行為。所以他們只會從自身的情感和利益去考慮問題，未曾認真規(guī)劃自己的人生或者過于注重對物質生活的追求，思想意識和政治意識淡薄。而以社會主義核心價值觀作為指導思想，用科學的世界觀和方法論作指導有助于促使高職學生形成正確的理想信念，讓他們明白什么是應該做的，什么是不能做的。

2.3 有利于提高高職學生的綜合素質[2]。部分高職學生價值取向“短視”，把掙錢作為人生最高目的，思想和行為功利化嚴重，認為個人價值的實現(xiàn)，僅決定于個人的學識、才能、機遇和人際關系，而與個人品德關系不大，“重才輕德”傾向嚴重。比如，個別高職學生為了物質利益而充當考試槍手、替人上課，考試作弊、抄襲作業(yè)則是“家常便飯”，誠信缺失現(xiàn)象嚴重。所以培養(yǎng)高職學生踐行社會主義核心價值觀，就是讓他們能夠具備一定的社會責任感和集體榮譽感，有效克服當代高職學生現(xiàn)存的信念缺失、懶惰、缺乏團隊意識等不良現(xiàn)狀，進而形成吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，并且將社會主義核心價值觀內(nèi)化為他們的價值追求，提高他們的綜合素質。

3.培養(yǎng)高職學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討

3.1 要在完善校園文化機制中培育。我校始終堅持以立德樹人為根本，緊緊圍繞“仁愛、健康”校訓，建造各項文化工程，開展各項文化活動。通過多種文化活動方式來加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，用以激勵和啟發(fā)學生，學生在參與和欣賞文化活動的過程中，其自身的思想觀念得以熏陶和糾正，為更好地踐行社會主義核心價值觀提供有力的外部支持。結合高職學生的實際情況定期舉辦華美講堂，找好思想政治教育工作的結合點，用一些先進事跡材料給高職學生樹立好榜樣，有效推進校園文化建設，引起學生思想上的共鳴。

3.1.1組織開展愛心天使臨終關懷實踐服務活動。自2007年實施以來，我校共開展服務活動450多次，服務病人4000多人次（有些病人是連續(xù)幾次服務），志愿者參與人數(shù)達4500多人次，取得了很好的效果和良好的社會影響。2012年9月，“臨終守望，用愛心點亮生命”被確立為寧波市首屆高校校園文化品牌；同年10月，“給生命以尊嚴，讓學生在愛的實踐中接受人文教育”被評為浙江省高校教書育人典型案例。2013年1月，愛心天使生命關懷服務隊當選為2012年度寧波公益人物（團隊）獎；同年11月，愛心天使生命關懷服務隊榮獲“2013年寧波市大中學生暑期社會實踐優(yōu)秀團隊稱號”。2014年1月，愛心天使生命關懷服務隊榮獲寧波市“先進大學生集體”榮譽稱號。

3.1.2團學活動是大學教育的重要組成部分，也是大學生成長成才的重要渠道，西方節(jié)日在大學校園中流行已是不爭的事實，很多大學生對西方節(jié)日都表現(xiàn)出極大的興趣卻淡漠了本國的傳統(tǒng)節(jié)日，必須要樹立一種健康的文化觀，提高大學生對民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識，學生更容易從一種活動的形式里去自然地接受觀念意識。我院健康節(jié)日活動每次都會發(fā)動全院同學參與，把傳統(tǒng)節(jié)日引入團學活動，不僅引導和教育了學生，也弘揚了社會主流價值觀，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務?；顒蛹w同學智慧，群策群力，共同摸索，師生不斷學習成長，打造仁愛、健康校園。以健康專業(yè)為依托，圍繞“健康、仁愛”的校訓，結合專業(yè)優(yōu)勢，來開展一系列的健康傳統(tǒng)節(jié)日活動，加強大學生思想政治教育，提升品牌效應。

3.1.3自2012年成立學校技能節(jié)組委會并舉辦首屆學生技能節(jié)至今，已是第8個年頭，逐漸形成全校師生踴躍參與、行業(yè)企業(yè)積極支持的實踐育人氛圍，技能正是將專業(yè)知識內(nèi)化為自身素質和能力的集中表現(xiàn)，強化技能是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑，技能競賽是“展示職業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)”的舞臺。技能節(jié)旨在進一步營造氛圍，突出職業(yè)技能導向，推動學校教育教學理念的更新和人才培養(yǎng)模式的改革，增強學生專業(yè)認同感，提升學生崗位勝任力，提高就業(yè)競爭力；營造“齊參與、展技能、秀風采”的校園文化氛圍，從而達到“以賽促訓、以賽促教、以賽促學”，推進實踐育人，提高人才培養(yǎng)質量。

3.2建設思政和學管兩支隊伍[3]，確保社會主義核心價值觀培育工作質量。我校高度重視社會主義核心價值觀培育工作隊伍建設，以思政理論課為渠道，將培育社會主義核心價值觀融入課堂教學中。通過加強教學改革與學科建設以及開展形式多樣的教學實踐活動，以深化大學生對培育內(nèi)容的理解與認知，幫助其將理論由知識接受向內(nèi)心信念和生活經(jīng)驗轉化。一是思政課和基礎課教師要結合教學內(nèi)容，穿插講解有關進入新時代轉型中的社會、企業(yè)、市場對高職學生在踐行社會主義核心價值觀時樹立職業(yè)精神提出的新要求、新理念、新期望，從而增強高職學生在新時代社會主義核心價值觀引領下樹立職業(yè)精神的緊迫感。專業(yè)教師要把不同專業(yè)所具有的職業(yè)精神提煉出來，通過上專業(yè)課和帶實訓、頂崗實習等途徑，對高職學生進行有針對性的教育，讓高職學生在學習專業(yè)知識和實踐操作技能的同時，感受和體會到職業(yè)精神對于個人發(fā)展、企業(yè)生存和社會進步的重要性；二是加強學生管理隊伍建設，在管理過程中，全程關注學生的思想動態(tài)，規(guī)范學生思想道德行為，定期邀請校內(nèi)外專家專題講座，管理人員經(jīng)驗交流會議，心理健康教育培訓活動，學術會議等方式培養(yǎng)學生管理隊伍，提高學生管理隊伍的管理水平。按照德高為師，身正為范的要求，重視管理工作者自身的素質，要求管理工作者要當好學生的表率，做好學生的引路人，在服務過程中，深入到學生當中去，多傾聽學生的心聲，理解學生的訴求，關心愛護學生，使其感受到在學校的主體地位作用，通過服務態(tài)度、服務意識感染學生，為學生營造良好的學習、生活環(huán)境，使學生在學校健康成長。

3.3注重實踐養(yǎng)成，內(nèi)化核心價值觀。培養(yǎng)高職高專學生踐行社會主義核心價值觀，就是要將核心價值觀落到實處，一方面可以充分挖掘實踐育人的強大功能，另一方面可以讓學生在社會實踐活動中領悟到社會主義核心價值觀的內(nèi)容和作用。

3.3.1在社會實踐中培育。國務院先后針對養(yǎng)老和健康服務出臺《關于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的若干意見》、《關于促進健康服務業(yè)發(fā)展的若干意見》等綱領性文件，使我?！敖】导覉@”專業(yè)志愿服務項目的探索與實踐迎來重大機遇。自2012年項目啟動以來，共承擔各級各類志愿服務項目和公益服務項目17個，開展專業(yè)志愿服務2150次，累計有34000余人次參與志愿服務工作，為全市27個街道的117個社區(qū)（村）提供健康服務，直接服務18萬余人次，間接受益人群達60余萬人，團隊執(zhí)行能力步入專業(yè)級，內(nèi)容拓展渠道邁入深水區(qū)，運營成果轉化進入穩(wěn)定期，轉型升級駛入快車道，“健康家園”專業(yè)志愿服務項目不僅得到志愿者們的普遍認可，也得到了各級政府和社會的高度肯定，學校也獲得寧波市志愿服務20周年突出貢獻獎等眾多榮譽。從培養(yǎng)職業(yè)技能來看，促進學生積極參加實踐活動，可以開拓學生的視野，把專業(yè)理論知識有效轉化為實踐能力，從價值觀的形成來看，學生在參加各類實踐活動中，可以提高學生的實際操作能力，增加他們的親身體驗，從而將社會主義核心價值觀的要求自覺內(nèi)化為個人的行為準則。

3.3.2在實習實訓中培育。在實習實訓期間，校內(nèi)實習指導教師和外聘的指導專家既要管好高職學生從事崗位工作的具體過程和崗位任務完成的最終質量，又要抓好高職學生對崗位的認識、態(tài)度和對未來工作的計劃等所蘊含的職業(yè)精神的教育與引導工作，幫助高職學生克服因頂崗實習環(huán)境變化造成的心理不適，避免高職學生因對崗位的不同分工產(chǎn)生不滿而喪失參加實習實訓的積極性，讓高職學生在實習實訓階段就能夠更加深入地理解自己所從事的職業(yè)，升華對社會主義核心價值觀引領的高職學生職業(yè)精神的理解。

總之，以社會主義核心價值觀引領做好高職學生職業(yè)精神培育工作，代表了先進的職業(yè)教育理念，是高職院校職業(yè)精神培育的新范式。只有充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用，同時將高職學生職業(yè)精神的培育工作與高職院校的教育、教學、實習實訓和日常管理工作有機結合起來，才會提高高職學生對職業(yè)精神的認同度，遵循社會主義核心價值觀要求，自覺地踐行和發(fā)揚職業(yè)精神，才能將我校高職學生培養(yǎng)成為既掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，又注重職業(yè)精神，能為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的高素質技能型衛(wèi)生技術及健康服務專門人才。

參考文獻：

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[2]李澤虹. 培養(yǎng)高職高專學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討[J]. 才智， 2018（11）.

[3]吳建橋. 高職學生社會主義核心價值觀培育實踐探索──以湖北職業(yè)技術學院醫(yī)學院為例[J]. 科技視界， 2016（9）：197-198.

作者簡介：孫慧芳（1977-），女，浙江寧波人，本科，實驗師，研究方向：實驗室管理與教學。