如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學研究

常彥彥

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的實施，新形勢下小學語文教學也面臨著新的教學改革形式，閱讀作為語文教學重要的基礎(chǔ)單元，激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷提升學生自主閱讀能力成為當前閱讀教學關(guān)注的中心。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，在小學語文閱讀教學中其應(yīng)用也非常廣泛，但是目前在信息技術(shù)和閱讀教學融合方面還存在一些不足，需要不斷進行優(yōu)化，本文對小學語文閱讀教學中信息技術(shù)的應(yīng)用意義及現(xiàn)狀進行了分析，著重探討了加強小學語文閱讀教學和信息技術(shù)有效融合的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;措施;優(yōu)化

隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，素質(zhì)教育理念提出加強學生核心素養(yǎng)的培育，對于小學語文閱讀教學而言，傳統(tǒng)的授課模式不利于激發(fā)學生的閱讀興趣，加強信息技術(shù)與閱讀教學的融合，一直以來是小學語文教師研究的重點，但是目前在語文閱讀教學中信息技術(shù)融合并沒有有效發(fā)揮其應(yīng)有的功能，甚至增加了師生的負擔。加強運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學的探索意義深遠。

一、小學語文閱讀教學中引入信息技術(shù)的意義

在小學語文閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學模式是教師圍繞新課標的要求，結(jié)合教科書的內(nèi)容，為學生提供一些閱讀素材，講述基本的教學內(nèi)容和方法，然后讓學生圍繞問題進行深度閱讀，最后進行總結(jié)點評，這種教學模式不利于提高學生閱讀的主動性，甚至容易增加學生的反感，不利于提升閱讀素養(yǎng)。通過引入信息技術(shù)，將閱讀教學以更加豐富的形式進行展示，從而更好地打造豐富的閱讀情境，全面激發(fā)學生的聽覺、觸覺、感覺和視覺等，更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)他們將理性認識和感性認識結(jié)合起來進行深度閱讀，在潛移默化中提升閱讀素養(yǎng)。此外信息技術(shù)的應(yīng)用也有助于為學生提供更多的學習資源，開拓他們的視野，進一步提升語言積累能力，為語文學習乃至其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。

二、小學語文閱讀教學中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

目前在小學語文閱讀教學中信息技術(shù)的應(yīng)用并沒有起到應(yīng)有的效果。一方面教師對信息技術(shù)方面的研究不多，很多技術(shù)不夠熟練，對信息技術(shù)的應(yīng)用形式比較單一，久而久之不利于有效提升學生的閱讀興趣，另一方面信息技術(shù)的應(yīng)用和閱讀教學之間的關(guān)聯(lián)性和銜接性不夠，信息技術(shù)和教學內(nèi)容有一定的脫離，應(yīng)用方式比較生硬和固化，和生活聯(lián)系不緊密，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學的具體措施

1.提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。一方面要加強信息技術(shù)相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)，不斷引進先進的技術(shù)和方法，為閱讀教學提供強大的工具支持，還要加強安全防護，切實提升信息技術(shù)教學的安全保障能力，避免信息泄露，另一方面要鼓勵教師結(jié)合教學要求和學生實際，探索信息技術(shù)應(yīng)用的新模式、新方法，掌握多媒體技術(shù)等多種應(yīng)用模式，搜集更多的典型經(jīng)驗等，根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)新性探索不同的技術(shù)應(yīng)用方式，全面調(diào)動學生的積極性，為學生展示信息技術(shù)在閱讀教學方面的優(yōu)勢，促進閱讀教學質(zhì)量的提高。

2.結(jié)合學生實際，將信息技術(shù)和教學內(nèi)容進行有效融合，并賦予多元化的形式。信息技術(shù)的應(yīng)用要和學生的實際結(jié)合起來，要考慮學生的興趣特長、學習基礎(chǔ)等，然后按照新課標的要求將教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行深度融合，信息技術(shù)包含動畫、聲音、圖片、文本、視頻等多種形式，教師要提前梳理相關(guān)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)進行教學模式的探索，確保教學內(nèi)容和信息技術(shù)的深度融合性。要將信息技術(shù)和閱讀教學模式進行創(chuàng)新融合。比如在開展散文閱讀時教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的優(yōu)美情境，鼓勵學生劃分不同的小組開展討論，設(shè)定不同的主題，共同進行交流討論，或者將信息技術(shù)和角色扮演、辯論賽等教學形式進行結(jié)合，讓學生在閱讀互動中交流思想、碰撞情感。

3.聯(lián)系生活進行信息技術(shù)教學，借助信息技術(shù)及時反饋閱讀學習情況。一方面在信息技術(shù)應(yīng)用過程中教師可以圍繞閱讀教學內(nèi)容，引入生活化的相關(guān)的素材，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活在信息化情境下進行思考，增加感性認識，提升理性思維。教師還可以借助信息技術(shù)為學生第二課堂推送多元化的學習內(nèi)容，在充分了解學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為不同學習基礎(chǔ)的學生提供分層次的不同的閱讀書目和網(wǎng)絡(luò)學習資源，建立互動平臺，提升學生自主閱讀水平，此外信息技術(shù)還可以將閱讀情況進行反饋，教師借助信息平臺了解學生的閱讀進度、成長情況，通過讀寫結(jié)合訓練等方式提高學生閱讀寫作綜合能力，并通過信息技術(shù)進行一對一答疑指導(dǎo)和反饋，幫助學生更好地成長，促進師生互動。

結(jié)語：總之，信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中應(yīng)用，需要聯(lián)系教學實際和學生具體情況，優(yōu)化教學體系，豐富教學形式，加強教學反饋，這樣才能提升信息技術(shù)與閱讀教學深度融合成效。

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