打造初中英語高效課堂教學(xué)

秦歷

摘要：初中英語教學(xué)中高效的課堂教學(xué)能夠突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，能夠促進(jìn)師生之間在課堂中的交流，能夠讓初中英語在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)效果。教師要合理使用初中英語教材和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，發(fā)展符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)方法

引言

隨著近幾年的教育改革的不斷推進(jìn)，廣大初中英語教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展高效的英語課堂教學(xué)。高效課堂的開展能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高英語綜合能力，不斷促進(jìn)初中英語教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師要需要靈活多變的教學(xué)手法，不斷明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和能力上的提高。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生基礎(chǔ)不同

在新時(shí)代的不斷發(fā)展下，英語教學(xué)已成為了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著義務(wù)教育的普及，越來越多的學(xué)生加入到英語學(xué)習(xí)的潮流之中，但是在開展教學(xué)過程中，存在著兩極分化的情況。有些學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，他們有較為扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，能夠較快的融入到英語的學(xué)習(xí)中。但還有部分同學(xué)，他們從初中才開始接觸英語，自然他們的基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語在學(xué)習(xí)提不起興趣。所以，在開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師要把握住對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)的了解，開展因材施教的教學(xué)。高效初中英語學(xué)習(xí)的開展，其實(shí)就是全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在英語課堂中就會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低下，甚至對(duì)初中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?】

2、缺少師生互動(dòng)

在英語的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)具有一定的陌生性，所以他們對(duì)英語教師也往往存在著一種敬畏的心理，導(dǎo)致學(xué)生與教師在課堂中與教師之間沒有較好的交流，使得叫學(xué)生難以融入英語課堂。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的勇氣和探索欲望，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不和諧，從而不斷阻礙初中英語高效課堂的開展。

3、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育模式下，往往采取“老師講，學(xué)生聽”的教育模式開展初中英語的教學(xué)，這樣的教學(xué)往往會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展的道路，使得學(xué)生在缺乏對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的參與感，學(xué)生聽課的效率也會(huì)大打折扣。所以在教學(xué)時(shí)教師要找到合理的解決方法，突破教初中英語教學(xué)的瓶頸，活躍初中英語課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，不能促進(jìn)初中英語高效課堂的開展。

二、初中英語高效課堂實(shí)施方法

1、通過創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)初中英語高效課堂的開展

在初中英語的教學(xué)過程中，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語，能夠幫助學(xué)生更快的掌握英語知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)過程中，教師要將英語學(xué)習(xí)融于生活化的價(jià)值情境中，將課本教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這種通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在英語的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和技巧。

例如，教師可以在學(xué)習(xí)完單詞后，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在生活情境中使用這個(gè)單詞進(jìn)行對(duì)話，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于食物這單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮演餐廳的服務(wù)員和來吃飯的顧客進(jìn)行對(duì)話交流，其中提到關(guān)于學(xué)習(xí)的單詞。在交流中學(xué)生可以說：“Are you hungry？”、“What kind of food do you want？”回答時(shí)可以說“I want a hamburger.”、“I want a sandwich.”、“I want a cup of orange juice.”【2】通過生活化的教學(xué)情境，能夠幫助同學(xué)更快的融入到初中英語的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的實(shí)用性，從而讓學(xué)生不斷的在生活中使用英語知識(shí)，真正得到英語知識(shí)和技能上的提高。通過這樣的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到初中英語當(dāng)中了，還能有效的促進(jìn)了高中英語高效課堂的開展。

2、及時(shí)的鼓勵(lì)措施

根據(jù)心理研究表明，學(xué)生在被鼓勵(lì)的狀態(tài)下能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師在開展教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生運(yùn)用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中找到學(xué)習(xí)自信?；诔踔猩鷮?duì)英語學(xué)科的了解還不夠深入，所以他們也往往對(duì)英語學(xué)科存在這一定的恐懼心理，怕自己在英語的學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活躍度不高，這時(shí)教師就要采用鼓勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生勇于回答課堂中的問題。

在教學(xué)時(shí)教師可以用“try your best.”、“never give up.”或者“ you are the best.”、“trust yourself.”等激勵(lì)的詞語，讓學(xué)生在英語課堂中能夠大膽表現(xiàn)自己。例如，在英語的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一段文章進(jìn)行朗讀和翻譯，在翻譯過后教師對(duì)學(xué)生的回答予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方法就會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂開展中能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來。這樣的教學(xué)方法能夠在一定程度上不斷促進(jìn)初中高效課堂的開展。

三、總結(jié)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要有良好的教學(xué)方法促進(jìn)初中英語教學(xué)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中不斷得到能力和知識(shí)上的提高，讓英語學(xué)習(xí)不再變得枯燥，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，通過這樣的教學(xué)方法能夠切實(shí)提高初中英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文龍. 新課程背景下如何構(gòu)建初中英語高效課堂[A]. .教育教學(xué)理論與實(shí)踐探究（第一輯）[C].：海歸智庫(kù)（武漢）戰(zhàn)略投資管理有限公司，2019：4.

[2]崔保江.初中英語高效課堂構(gòu)建策略新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：113.