林芳蘭

摘要：踐行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)科都在嘗試進行相應(yīng)的改革嘗試，其目的就是希望打破原有教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)成果的新的突破，達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。新課程改革在不斷地深入中，其中體育教學(xué)也是新課改的一個目標(biāo)學(xué)科之一，良好的體育教學(xué)有益于學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生們的整體綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：更新理念;創(chuàng)新方法;分層教學(xué);豐富多樣

一、更新教育理念，培養(yǎng)主體意識

陶行知認為，要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造型的教師。應(yīng)該“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開化的邊疆”，要成為創(chuàng)造型的教師，就必須善于學(xué)習(xí)。體育教師要主動的學(xué)習(xí)先進的教育方式，更新自己的教育理念，完成角色定位的轉(zhuǎn)變，由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，把課堂教學(xué)的主體性地位“歸還”給學(xué)生，主動的創(chuàng)新課程內(nèi)容，用富有創(chuàng)造力的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)方式，發(fā)揮小學(xué)生主體能動性

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)法、示范式教學(xué)法進行教學(xué)。一般情況下，在體育與健康理論教學(xué)中，教師經(jīng)常使用灌輸式教學(xué)法，將體育與健康知識直接灌輸給學(xué)生。而在體育與健康實踐教學(xué)中，教師給學(xué)生展示相應(yīng)的動作，然后讓學(xué)生反復(fù)鍛煉這一項動作。這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生的成長，還讓體育與健康課堂教學(xué)失去了活力與生機。在這樣的課堂上，學(xué)生感受到枯燥和乏味，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，整體教學(xué)效果不佳。所以，體育與健康教師在新形勢下要對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，以此培養(yǎng)學(xué)生體育精神。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

小學(xué)體育和其他學(xué)科一樣，也需要老師不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生要有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，體育教學(xué)不再局限于操場。老師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，例如可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看奧運比賽項目，給他們講解簡單的帶球方式，比賽規(guī)則等，在下一節(jié)課堂中進行實戰(zhàn)教學(xué)，課余時間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)一些動作，讓他們掌握動作要領(lǐng)，提高運動能力。

四、微課程教學(xué)，提高體育教學(xué)效率

微課教學(xué)是一種比較先進的教學(xué)方法，它改變了那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、課后練習(xí)的陳舊教學(xué)方法，提倡學(xué)生利用自己的時間通過學(xué)習(xí)短小視頻中的體育知識的方式來完成教學(xué)活動，進而達到知識學(xué)習(xí)和技能掌握的最終目的。

五、尊重學(xué)生人格，建立民主的師生關(guān)系

建立民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)新教學(xué)在課堂教學(xué)中實施的基礎(chǔ)。雖然師生之間存在著年齡、閱歷、學(xué)識、能力等方面的差異，但在人格上是平等的。所以創(chuàng)新教學(xué)要求建立新型的師生關(guān)系，它是進行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要前提。在教學(xué)過程中，教師要深刻地了解學(xué)生，在情感、思想方面始終和學(xué)生保持一致，把學(xué)生看作是共同解決問題的伙伴，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境， 也就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新環(huán)境。

六、采取分層教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生之間存在一定的差異性，這些差異表現(xiàn)在多個方面，如身高、性格、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這也意味著教師應(yīng)當(dāng)采取差異化的教學(xué)方式，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，只有這樣才能突出學(xué)生主體地位。例如，在球類教學(xué)中，男生普遍喜歡打籃球，而女生對這類劇烈的運動往往比較排斥，所以體育教師可以進行差異化教學(xué)，組織男生進行籃球運動，而組織女生進行乒乓球、羽毛球這類劇烈性稍微低一些的運動。這樣，男生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動起來，女生的學(xué)習(xí)需求也可以得到很好的滿足。

七、體育與生活結(jié)合，降低教學(xué)難度

小學(xué)生年齡普遍較小，身高普遍較低，而籃球的體積大，籃網(wǎng)的高度高，這對于小學(xué)生來說，很具有挑戰(zhàn)性。加上小學(xué)生天生好玩好動的性格，所以在體育教學(xué)中，也要相應(yīng)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，在籃球運動的教學(xué)中，針對低年級的學(xué)生，可以用氣球或者小皮球代替籃球。同時降低籃網(wǎng)高度，設(shè)置專門的籃球架?？此茪馇蚝苋菀淄度氲交@網(wǎng)中，其實很難掌控。這樣就提高了它的難度，同時增加了其趣味性。而皮球由于穩(wěn)定性差，所以投到籃網(wǎng)中也不容易。

八、應(yīng)用情境教學(xué)，豐富多樣

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，將學(xué)生喜聞樂見的生活故事或者情境引入課堂中，一方面，學(xué)生對于自己熟悉的內(nèi)容表現(xiàn)得會更積極，心理“能夠勝任”的比重大，思維活躍;另一方面，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，相比較于直白的理論教學(xué)，形式多樣，內(nèi)容豐富的情境教學(xué)形式，更符合小學(xué)生的心理認知特點。有效的情境創(chuàng)設(shè)，會把原本機械、呆板的體育課變成主動探索的樂園，學(xué)生在“玩中學(xué)”的過程中，不僅體育興趣得到培養(yǎng)，體育技能得到提升，而且創(chuàng)造力甚至創(chuàng)新力都能得到挖掘。

在小學(xué)開展體育教學(xué)不僅是為了提高小學(xué)生的身體素養(yǎng)，更在于讓學(xué)生能夠形成勇往直前的品格，在樂觀積極的體育精神引導(dǎo)下，形成正面的人生觀、價值觀，這也是素質(zhì)教育下新課改的基本要求。為小學(xué)體育教學(xué)提出更加有效的教學(xué)策略，積極推進教育教學(xué)改革，為小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展與運動理念的形成提供更加堅實有效的推進力量。

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