提高初中photoshop課堂教學(xué)效率的探究

吳阿容

摘要：Photoshop課程是信息技術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，也是現(xiàn)今學(xué)生生活中最常用的一種技能。所以，確保Photoshop課程的高效性對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展，對(duì)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高有著十分緊密的聯(lián)系。本文我們從Photoshop課程的教學(xué)方法選擇以及應(yīng)用入手對(duì)提高信息技術(shù)課堂效率進(jìn)行論述，以期能夠確保Photoshop這一課程的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：初中 Photoshop課程 教學(xué)效率 演示法 任務(wù)法 分層法

在初二年的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，有一部分是“圖像處理”的知識(shí)，使用的軟件是photoshop。Photoshop是一款操作性很強(qiáng)、功能強(qiáng)大的圖像處理軟件，想要在有限的45分鐘的課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些基本操作，就必須要提高教學(xué)效率。眾所周知，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是影響課堂效率得以提升的關(guān)鍵影響因素。必須要通過(guò)不同教學(xué)方法的合理應(yīng)用來(lái)確保學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，并在學(xué)以致用中感受photoshop的存在意義和價(jià)值。

1、演示法

演示法可以說(shuō)是信息技術(shù)課程中最常用的一種方法，教師通過(guò)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的演示操作來(lái)讓每一位學(xué)生都了解到，所以，這是一種常用的且有效的方法。所以，在教學(xué)photoshop的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們也可以借助這一方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在教師的演示操作和講解中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，并在課堂練習(xí)中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。不過(guò)需要注意的是，演示過(guò)程中教師要注意時(shí)間的把控，不能只顧著滿堂灌，既要顧及教學(xué)內(nèi)容的完整性，也要兼顧給學(xué)生留有充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)，以鞏固操作，這樣，才能利于學(xué)生操作能力的提高。

例如：在教學(xué)“圖像處理的基本操作”時(shí)，我選擇了演示教學(xué)法，首先，我借助極域多媒體電子教室向?qū)W生演示了“改變圖像尺寸”“調(diào)整圖像的角度”“調(diào)整局部圖像的角度”“自動(dòng)調(diào)整照片的影調(diào)和色調(diào)”“手動(dòng)調(diào)整照片的影調(diào)和色調(diào)”這五部分知識(shí)，讓學(xué)生先從感官上了解操作后的效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“我想把圖片弄成那樣”的想法，自己動(dòng)手完成。同時(shí)為了確保演示的有效性，我并沒(méi)有展示給學(xué)生操作流程，而是讓學(xué)生在自己操作練習(xí)中將這些流程記錄下來(lái)，以“調(diào)整局部圖像的角度”為例，首先，應(yīng)該選取一個(gè)范圍，然后執(zhí)行“編輯—變換—旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”。這樣的操作記錄可以加深學(xué)生的印象，也可以將演示教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，課堂效率也會(huì)得到提高。

2、任務(wù)法

任務(wù)法的應(yīng)用是課改以來(lái)常用的一種信息技術(shù)教學(xué)方法，該方法可以凸顯學(xué)生的課堂主動(dòng)性，可以給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行操作和實(shí)踐，這樣一來(lái)能夠確保Photoshop課程的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，二來(lái)也能確保學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好地掌握從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力的目的。

例如：在教學(xué)“圖像的合成”時(shí)，我使當(dāng)?shù)貞?yīng)用了任務(wù)教學(xué)法。首先，我先呈現(xiàn)三個(gè)知識(shí)任務(wù)：

任務(wù)一：請(qǐng)你帶著以下三個(gè)問(wèn)題閱讀課本P37-43。

用你自己的語(yǔ)言解釋什么是圖像合成

如何給文字添加背景？

在合成圖的操作過(guò)程中，摳圖工具和羽化工具分別起到什么作用？

我以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生是否有理解書(shū)本上所提及的概念。緊接著拋出第二個(gè)任務(wù)：參考教材，自主完成課本上的練習(xí)——文字與背景的合成、呵護(hù)地球。

在任務(wù)下達(dá)之后，巡視整個(gè)教室，及時(shí)給予在操作過(guò)程中遇到困難的學(xué)生以幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生在操作的過(guò)程中記錄下自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方?？梢?jiàn)，在這樣的任務(wù)完成中，學(xué)生不僅可以鍛煉和應(yīng)用有關(guān)圖像合成的相關(guān)工具，而且，還能在自主操作以及分析的過(guò)程中明確自己的改進(jìn)和完善方向，進(jìn)而，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高，同時(shí)，也為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力的提高打好基礎(chǔ)。

然而我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，以所有學(xué)生為對(duì)象的任務(wù)教學(xué)法，很難讓保證所有學(xué)生都能完成任務(wù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很快就做完了，而又的學(xué)生到下課鈴聲響了還做不完，雖然通過(guò)分組——即每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力“優(yōu)秀”、“中等”和“一般”的學(xué)生，可以解決部分課堂上出現(xiàn)的參差不齊的現(xiàn)象，但效果并不完美。因此我想，如果在任務(wù)中滲透分層教學(xué)法的做法，是不是就可以達(dá)到事半功倍的效果。

3、任務(wù)教學(xué)法中滲透分層法

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，自然也不會(huì)有兩個(gè)知識(shí)接受能力完全一樣的人，而我們分層教學(xué)法的應(yīng)用就是為了要滿足全體學(xué)生，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能掌握photoshop的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也能在掌握知識(shí)以及自主操作中找回學(xué)習(xí)的信心。

例如：在教學(xué)“圖像的修補(bǔ)與特效”時(shí)，我按照學(xué)生信息技術(shù)這門(mén)課的學(xué)習(xí)情況分成了三個(gè)等級(jí)，即“優(yōu)秀”、“中等”和“一般”，需要說(shuō)明的是信息技術(shù)課上的分組不是以語(yǔ)數(shù)英綜合課程的學(xué)習(xí)好壞來(lái)進(jìn)行劃分的，而是在充分了解學(xué)生的信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)情況后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層的，并制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，即：

一般生：初步了解仿制圖章工具、修復(fù)畫(huà)筆工具、了解常用幾種濾鏡的使用方法和功能;

中等生：能夠簡(jiǎn)單應(yīng)用仿制圖章工具、修復(fù)畫(huà)筆工具以及濾鏡的使用;

優(yōu)等生：熟練應(yīng)用仿制圖章工具、修復(fù)畫(huà)筆工具以及濾鏡;

基于這三層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)并制訂了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣，不同層次的學(xué)生需要完成層次不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣接那個(gè)讓100%的學(xué)生都能在這個(gè)課堂中找到自己的位置，不至于令學(xué)困生感覺(jué)課堂練習(xí)不會(huì)做、做不完而沮喪，也不會(huì)使學(xué)有余力的學(xué)生感覺(jué)課堂練習(xí)太過(guò)于簡(jiǎn)單而無(wú)趣。

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制訂了不同的教學(xué)任務(wù)，能夠確保每一層次的學(xué)生都能達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用有關(guān)圖像的修補(bǔ)與特效的相關(guān)功能，這樣，所有的學(xué)生都能夠從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，極大地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生合作和交流，提高了課堂教學(xué)效率。

photoshop課堂教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)方法，通常一堂課中，有可能選擇兩種或是三種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，不一定拘泥于某一種教學(xué)方法的使用。作為一線教師，要能夠掌握并靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，更好地為提高課堂教學(xué)效果和效率服務(wù)。

在一堂45分鐘的課堂教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果往往也會(huì)大相徑庭。我們要綜合考慮學(xué)生的接受能力以及所教授內(nèi)容的特點(diǎn)，希望通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，綜合應(yīng)用能力和操作能力也得到鍛煉和提高，最終，為學(xué)生基本信息素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。這是作為一線教師的我一直在不斷探索中的。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓燕.論分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2017（08）：63.