大學生自我管理在高職體育課中的作用研究

朱春全

摘要：對于高職院校的大學生而言，對其進行體育課程教學是非常重要的，并且，在教學活動展開的過程中，大學生自身應該具備較強的自我管理意識。在我國傳統(tǒng)的教育教學觀念當中，體育課程教學往往是具有一定隨意性的，尤其是對于高職體育教學而言，在實際展開的過程中往往會涉及到多個項目的教學，自我管理在高職體育課中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：大學生自我管理;高職體育課;作用研究

對于體育課程來說，這是一門以身體活動為主的技藝型課程，具備較強的實踐性，教師在展開體育課程教學的時候，應該注意對現(xiàn)階段學生的心理特點進行一定的了解，這樣才能夠保證體育教學的質(zhì)量以及效率。但是對于高職院校來說，其屬于大專性質(zhì)，教育模式相對自由，并且教育環(huán)境具備一定的復雜性，由于受到人際交往頻繁以及人員出入頻繁等諸多因素的影響，教師在進行體育教學的時候往往很難獲得理想的教育效果。因此，這就需要大學生自己有較強的自我管理意識，這樣才能夠保證高職體育課程的教學效果更加理想。

自我管理理念對大學生的重要性

從現(xiàn)階段我國高職院校發(fā)展的實際情況來看，其教育模式開始逐漸偏向自由化，并且課堂教學活動的安排也并不緊密，留給學生很多自由安排的時間，這對學生來說在獲得自由的同時也受到了多方面的誘惑。尤其是對于剛升入高職院校的學生來說，往往還沒有從忙碌的高中學習狀態(tài)中徹底掙脫出來，還是以一顆緊繃著的心來面對大學生學習以及生活，而一踏入大學生活之后，發(fā)現(xiàn)大學生的學習方式以及生活方式與高中是有很大的區(qū)別的，這突如其來的自由往往使學生很難對時間進行科學合理的安排，因此放松自己，沉淪娛樂的情況經(jīng)常出現(xiàn)[1]。實際上，大學生在高職院校學習以及生活的時間是很短暫的，很多高職院校只有三年的在讀時間，再除去校外實習的時間之后，真正屬于學生自己的學習時間是很少的[2]。因此，高職院校的大學生應該養(yǎng)成自我管理的習慣，這是非常重要的。學校教育應該始終并持著以學生為本的理念來展開，對學生在教育活動中的主體位置進行明確，這樣可以使學生學習的積極性以及主動性得到有效提升，這樣一來也會使學生的創(chuàng)造性得到有效提升。高職體育課堂教學在實際展開的過程中，還應該注意對現(xiàn)階段學生學習的興趣方向進行明確，這樣一來可以有效起到培養(yǎng)學生課堂自我管理能力的作用，也促進了學生的全面發(fā)展。

高職體育課中自我管理理念的應用方式

注重滿足學生現(xiàn)階段的需求，創(chuàng)建積極的課堂教學環(huán)境

在現(xiàn)代課堂管理理念當中，很多教師認為學生之所以出現(xiàn)一些與課堂學習理念不相符的行為，主要是由于學生在課堂學習過程中不能夠找到歸屬感。同時，還有很多研究表明學生之所以會出現(xiàn)不良行為與學生某種試探性的需求沒有得到滿足有直接關(guān)系?，F(xiàn)階段，我國高職院校年紀最低的學生普遍年齡在18～20歲之間，在這一年齡階段，學生對新鮮事物往往有較強的好奇心，并且對于很多事物都有想要參與其中的欲望，甚至還會希望與教師一同進行課堂管理工作，也正是由于這種心理的存在，導致學生很難在課堂上完全集中注意力。這時候，教師應該考慮從以下兩個方面進行入手，可以有效起到促進學生更好的實現(xiàn)自我管理。首先教師應該注意對學生在課堂上的主體位置進行確定[3]。在展開體育課堂教學的時候，教師應該對學生在課堂中的重要地位進行明確，這是非常關(guān)鍵的，教師應該以積極的態(tài)度展開教育教學活動，尊重學生，并且關(guān)注學生的想法以及內(nèi)心感受。在展開教學活動的過程中，還應該積極動員學生參與到其中，并且賦予學生一定的權(quán)利，這樣一來可以讓學生更加明確的認識到自己在課堂教學中的重要地位。此外，教師與學生之間還應該建立起積極的溝通橋梁，從而使得師生關(guān)系更加融洽。對于傳統(tǒng)的課堂教學活動來說，在實際展開的過程中，教師與學生往往是處于上下級之間的關(guān)系，這樣一來在展開教學活動的時候，課堂會有一定的緊張氛圍，這對學生體育學習是一種限制。當教師將部分管理職權(quán)交到大學生自己手中之后，學生的逆反心理就會得到一定的平復，這也使得教育教學活動展開的質(zhì)量得到了有效的提升，同時也使得學生體會到了管理與學習的樂趣[4]。

注重建立起以學生為本的制度，引導學生參與到課堂管理工作中

自我管理意識的存在可以使在進行體育課堂學習的過程中充分發(fā)揮自身的主人翁意識，教師在對學生進行管理的時候，應該從現(xiàn)階段學生自身的實際情況進行入手，向?qū)W生傳達自由的課堂教育以及學習理念，這樣一來也會使學生的綜合水平得到有效提升，更加有利于學生今后的發(fā)展。在課堂學習的過程中，每一個學生都有發(fā)言的權(quán)利。例如，教師在進行排球運動教學的時候，在進行基礎動作練習的過程中應該在課堂上組織排球?qū)官?，這樣一來可以使學生學習排球的積極性得到有效提升。

此外，教師還應該與學生一同制定課堂規(guī)則，這樣一來可以有效減小學生對課堂管理的抵觸心理，更加有利于體育教育教學活動的展開。

結(jié)束語

高職院校的體育教育模式較為松散，具有較高的自由性，因此在展開體育教學的時候，教師應該注重對學生的自我管理意識以及自我管理能力進行培養(yǎng)。教師在展開體育課堂教學的時候，應該注意充分尊重學生在課堂上的主體位置，這是非常重要的，每一個學生在課堂上都應該發(fā)揮出主人翁的意識[5]。體育教學是提升高職學生綜合身體素質(zhì)的必備課程，學生的自我管理意識提升之后，可以在課堂學習的過程中更好的約束自己，從而使學生對高職院校的體育教學理念有更加清晰的了解，自我管理模式在高職體育教學中的重要作用也會得到更好的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]陳浩，鄧清波.大學生自我管理在高職體育課中的作用研究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2018，20（3）：59-61.

[2]趙玉謙.對河北省普通高等學校體育課教學現(xiàn)狀的分析與研究[D].河北：河北師范大學，2015.

[3]張俊.體育俱樂部模式在湖南省高職院校體育教學中的實踐研究[D].湖南：湖南科技大學，2015.

[4]巴特爾.呼和浩特地區(qū)高職院校體育課教學內(nèi)容開設現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[5]高偉.芻議高職院校學生課外體育活動自我管理的實現(xiàn)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，23（31）：251.